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究、探索、解决问题的教学方法，能使政治课的课堂由“传授”型、“灌输”型向“体验”型、“实践”型转变，学生的学习由单纯的被动的接受性学习转变为主动参与性学习。这一转变能充分保证学生的主体地位，提高学生学习的积极性，有助于培养学生的创造性，能健全学生的能力结构和保证学生能力发展的和谐性。综合探究的设置，有利于学生的探究性学习，因此组织好本内容的教学至关重要。
2.1.2 教师要激发学生学习政治课的兴趣，从而促使学生去探究
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学也告诉我们，动机和兴趣是人行为的两大内在动力，办事情是否成功首先取决于这一主体是否有的强烈愿望和动力。如果教师在教学过程中失去了激情和热诚，忽视了学生学习兴趣的激发和调动，思想政治课教学势必失去吸引力，学生学习起来也会失去来自主体的最有力的动力。所以教师在教学过程中要树立明确的目标、激发学生的学习兴趣和动机，从而积极的参与探究活动。
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。调动学生学习兴趣可以采用以下方法：引疑激趣、 以例引趣、以知激趣。调动学生学习兴趣，引导学生积极参与综合探究与实践活动，是组织好本内容教学的关键所在。
2.1.3 教师要设置探究性的问题，这是上好综合探究课的金钥匙
“疑问”是学习的开始，“疑问”是学习的中心，学习是围绕“疑问”进行的。设置高水平的富有探究性的问题是开启素质教育之门的金钥匙，是成功开展综合探究活动的关键，因为富有水平的“疑问”易于激发学生主动探究学习，积极进行发散思维。我们教师在组织教学是要善于将教学内容激活并转化为一系列“问题”，第一，要问在学生有疑问之处。学生有怀疑的问题才能引起学生探究的兴趣，激活学生的思维。没有自己的问题，就永远没有创造。教师要期望教学的重要结果是学生勇于质疑，大胆提出问题，并对问题进行评价，看它是否适合探究。第二，问题具有启发性。启发性提问能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时，发展智力，培养能力。第三，“疑问”的设置必须层层深入。学生对探究性提问的理解，不会也不可能脱离教学内容、学生生活和社会生活的实际孤立进行，而要符合他们知识和能力的储备特点。
2.1.4 综合探究活动应坚持“全面参与，全员参与，全程参与”的原则
综合探究活动的设置其本意就是要让学生多“动”起来，多动脑筋，多开金
口，多参与其中，在实践中体验学习的乐趣。所以综合探究活动的实施是否成功，其衡量标准除了看教学实效之外；还要看学生是否全面参与、全员参与、全程参与、是否全身心的投入以及教师的指导和跟踪是否恰当。在探究活动实施的过程和学生相互讨论的过程中，教师应适时及时地进行点拨，但不能包办。
2.1.5 走入社会，调查研究，学会分析问题，尝试解决问题
学校是学习的小课堂；社会是学习的大课堂，政治学科特点之一是时代性、实践性强。为培养学生初步的社会实践和调查研究能力，提高学生们运用政治课的基本理论分析和解决实际问题能力及水平，应开展以本内容课文知识理论为指导的社会调查实践活动。教师可组织学生对身边的社会环境进行调查研究，撰写调查报告、决策建议和小论文。通过这些活动的开展，有利于培养学生实践能力，提高学生综合素质。这也是组织好本内容教学的目的和归宿。
2.2 实施的意义
2.2.1 让综合探究成为课堂教学的常态探究精神是课堂的灵魂。唯有综合探究才能培养思想者和批判者，没有综合探究的教学学只能算是简单的文化转移、简单的文化接触。综合探究学习的意蕴的思考、质疑、批判、欣赏、创新。学校组织实施综合实践活动课程本身就是在经历综合实践活动，使得学生善于发现问题、研究问题、发掘经验、发展课程。课堂教学不能仅仅满足于知识的记忆，掌握，理解和应用，而是要努力培养学生对知识的质疑、批判、建构和创新。
2.2.2 让综合探究成为课堂教学的升华综合实践活动被确定为是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。让每个学生在互助的学习中建立足够的信心，使学生处于活动的最佳状态并乐意开展综合实践活动，从而达到共同进步和发展。成为高中教育一道亮丽的风景线，充实了校园文化。
2.2.3 以近代远，提高效率
所谓“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，坚持学生的自主选择和主动参与，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。高中学生的生活圈子相对狭小，因此教师在指导学生选课题时应遵照就近、就便的原则。
一则学生在自己所熟知的环境里进行综合实践活动，他们会更自信，学生的主动性和积极性也更能得到充分的发挥，利于学生在活动中发展创新精神和实践能力。二则从经济的角度上，我们的学生都是消费者，毕竟没有收入来源，就近可以省下不少的费用。三则从安全的角度，就近对学生在进行综合实践时的安全更有保障。四则从时间的角度看，近可以提高实践的效率。
2.2.4 有利于有意学习的养成
奥苏伯尔告诉我们：“有意学习是新的知识有机作用的过程，有意学习的最重要条件就是学习者头脑应具有可以用来同化新知识的适当观念（旧知识）。德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不仅在于传授本领，而更主要的是善于激励，唤醒和鼓舞。”通过综合探究活动，尽可能地调动学生的内在动力，挖掘培养学生的各种智能，把学习的主动权交给学生，增强学生自治、自信、自理能力，培养学生的学习热情、责任感和成就感，一旦学生自我效能提高了，掌握了获取知识的技能，就能在今后的人生道路上永远处于不断求新、求变的境界。
总之教师在指导学生进行综合实践活动时，切忌好高骛远，内容应面向学生的生活领域和社会实际，立足于研究解决学生关注的某些生活、社会和自然等问题。尊重学生的主体的原则，立足可行性原则，以点带面，以强带弱，以易代难，以近代远，逐渐展开，层层推进，从而达到全面提升。
参考文献
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