高等数学分层教学的探索与实践①
作者：徐惠莲
来源：《科技创新导报》2012年第15期
摘 要:高等数学是高职高专院校理工类和经济管理类学生必修的一门公共基础课程,同时作为学生学习后续课程的基础与工具,更是必不可少的。本文根据高等数学的课程特点,面向专业需求,从分层次教学的必要性、分层次教学模式的实践及其辅助资源等方面,对高等数学教学模式进行改革,实施分层教学的探索与实践。
关键词:分层次教学 高等数学 教学模式
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号1674-098X(2012)05(c)-0177-01
1 高等数学分层次教学的必要性
高等数学是高职高专院校理工类和经济管理类学生必修的一门公共基础课程,同时作为学生学习后续课程的基础与工具,更是必不可少的。因此,学习高等数学必需而且非常重要。 现阶段许多高等职业院校对高等数学课程进行了分层次教学的改革实践。他们或根据学生基础水平的差异,考虑不同学生的个性化发展,分为加强层、基础层和提高层,实施分层次教学;或根据学生的不同发展目标,即学生毕业后直接就业还是继续深造专升本,进行分层次教学;或针对学生入学时的数学成绩,在班级授课制下按不同成绩分层次教学。这些教学改革,没有从根本上解决数学与专业有机融合的问题,没有达到数学为专业服务的目标。因此,对我院高等数学课程进行教学改革,面向专业需求实施分层次教学势在必行。
2 我院高等数学分层次教学模式的实践
2009年,由学院教务处牵头,组织高等数学学科带头人和骨干教师,开始对学院的信息、工程、汽车等六个分院进行调研。调研组深入到每个分院,走访每个专业带头人,召开学生座谈会,充分了解各专业与数学相融合的切入点,研究确定高等数学教学按照不同专业对数学知识的不同需求,优化教学内容,进行分层次教学模式的改革实践。
2.1 教学对象分层
我们通过专业调研,按照不同专业对数学知识的不同需求,将我院高等数学教学分为A、B、C三个不同层次,研究制定了三类不同的教学大纲和课程标准。其中A层次课程主要在工程分院的机电一体化技术、电气自动化技术、应用电子技术、数控技术等八个专业开设,B层次课程主要在汽车分院、信息分院的汽车运用技术、汽车电子技术、计算机网络技术、计算机应用技术等十个专业开设,C层次课程主要在旅游分院、商贸分院和食品分院的酒店管理、旅游管理、物流管理、药品经营与管理等七个专业开设。