读出这个单词呢？”他很自豪地说：“我在家里听点读机，提前预习了一下。”于是我在黑板上给他们一组加上20了分数，(平时我是以10分制加分)。从此在以后的教学新内容过程中，我将预习与加分制相结合，并到月底后再根据的分数的情况给学生颁发“预习习惯之星”的奖状。就这样班上举手的学生越来越多，也许他们预习的目的是为了给自己累积更多的分数，但对于我来说，这样的激励评价正在潜移默化地培养学生良好的预习习惯，而且也让学生预习的积极性高涨起来，从而达到由被动变为主动的学习习惯。
四、让孩子重视预习的检查机制
没有规矩，无以成形。如果要求预习却不检查，那基本上是白搭。我根据不同的任务采取了不同形式的检查和评估。
1、家长督促，建立家校联系本。
对于每晚的听力预习作业，让家长记下每日预听预读几遍，在家校联系本上签字。以下是我设计的听力预习表：
2、建立学习小组，组内互查。
对于书面的预习作业，由组长负责检查；对于朗读，默写等，小组成员互查，组内每位同学既是检查者，也是被检查者；对于思考类的预习作业，组内学生交流并做好登记。这样一来，学生的自主意识得到确立，良好的学习习惯得以养成。
3、课堂提问，教师抽查。
有些预习成果可以在课堂上直接反映出来，教师的课堂提问就是教师检查学生预习的结果。因此，教师要尽可能多地兼顾到全班学生，尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业的重视，促进他在以后的学习中更加重视这一环节，获得成就感，增强自信心。这样，教师既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的教学方案，更有针对性地进行有效教学。
俗话说：“好的开始是成功的一半”，“精彩的背后必然有艰苦卓绝的准备与付出”。预习正是为孩子们精彩绝伦的展示提供了充分的准备，更使他们懂得了“凡事预则立，不预则废”的含义。通过课前运用预习，学生学习英语的恐
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