4年级上册乘法分配律教学设计教学反思说课稿
c来表示这个规律，教师在板书的同时注意结合手势比划简要说明乘法分配律的意义。
类似于这样的算式还有吗？你能写出几个吗？
[设计意图：新课程标准指出，学生学习数学的过程是充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学学习活动，因而在设计这一环节时让学生写出一个算式的另一种形式，并说说这样写的理由，让学生借助已有的生活经验来叙述自己写的算式，增加学生对乘法分配律的理解，同时让学生写一写这样的算式，说说自己是怎样写的，从而让学生自己从中发现乘法分配律，培养了学生的探究能力。]
（三）巩固应用，拓展延伸
本节课我设计了3个层次的练习：
1.“数学医院”：判断正误，并让学生说一说自己的理解。
2.“填一填”：在括号里填上适当的数字，使得等号左右两边的算式相等，又一次诠释了乘法分配律的内涵。
3．“做一做” 体会应用乘法分配律计算的简便。
[设计意图：练习设计上，我深入解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思考性、发展性。多形式、多层次的练习，深化学生对乘法分配律意义的理解，更多注重的是深层次的挖掘，比如：乘法分配律的逆应用，其在减法中的应用等，这使得乘法分配律的内涵得到延伸，让学生对乘法分配律有了更一步的理解。]