（2） 学生逐条做发声练习，教师随时指导；
3．《铁蹄下的歌女》作品分析：
（1）《铁蹄下的歌女》作于1935年，许幸之词，聂耳曲。歌曲采用三段式结构。 A段：表现歌女痛苦的心情和对黑暗社会的质询。
B段：转入字字血泪的叙述，音调充满了辛酸与凄楚。
C段：综合前两段的音调和节奏的因素，在音乐到达最高潮时更集中表达了歌曲的不可抑制、愤懑之情。
（2）教师启发学生分析作品，并做歌曲处理：
A：打开“呜”通道，保证通道在畅通无阻的情况下把声音和字唱出来。这样，语言才能做到字正腔圆。
B：在表达第二段时，注意把字头、字腹、字尾完成好，声进管，音能大，也能小，也能高，也能低，也能出现各种色彩，非常科学。
C：风格、韵味也很重要，本曲虽无明显地方风格，但却有中国曲式的风格，其韵味更多是一种不可抑制的愤懑之情。这从歌曲的音调，语气和情绪变化，同音调、节奏的结合非常贴切中体现出来。它是从弱拍开始的写法，恰如其分地表现了旧中国低层歌女们的不平与呐喊。
4．学生演唱歌曲
5．歌曲演唱时对难点、重点的训练与突破。
6．小结
加强歌曲作品的艺术处理，是学生完整演唱作品注重歌曲的艺术表现力训练的必需过程。
7．布置作业
第六章 钢琴伴奏在艺术歌曲中的作用
一、教学目的
声乐表演中的钢琴伴奏是其整个艺术形式的重要组成部分，可帮助歌者更好地塑造音乐形象、表达思想情感，能积极地为歌唱烘托主导乐思、渲染气氛。通过对几首艺术歌曲钢琴伴奏的分析与讲解，让学生初步了解钢琴伴奏在艺术歌曲中的重要作用。
二、教学方法
讲解、示范、启发、运用多媒体技术进行教学。
三、教学重点
1．钢琴伴奏对歌者的陪衬作用
2．钢琴伴奏对歌者的加强补充作用
3．钢琴伴奏对歌声的烘托作用
4．钢琴伴奏对歌曲的引导、转折作用
5．钢琴伴奏不仅对歌曲特征的表达具有促进作用，还给歌者以节奏依靠。
四、教学难点：
艺术歌曲的演唱者与钢琴伴奏的弹奏者之间，如何做到相互交融，合为一体，进行二度创作。
五、教学教具：