出具体真实的文章。例如我在教学人教版小学语文五年级上册习作三,选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。于是我选取了同学们爱吃的水果、熟悉的小家电、天天相伴的学习文具和生活中常见的蔬菜为代表，让孩子们把最喜欢吃的物品带进课堂，带相同物品的同学组成一个学习小组，为他们创设一个观察的情境。现就以我的课堂为例和大家一起感受情境作文的魅力。
1.猜一猜：通过两个拟人化的谜语让孩子来猜猜哪种物品，孩子们抓住里面的关键语句猜出物品的名称。以猜谜的方式来吸引孩子们的注意力，进而激发他们的表达欲望。
2.看一看：引导学生从物品的形状、大小、作用或功效等方面仔仔细细地观察。通过观察比较后孩子们获得了最直观的写作材料。
3.玩一玩：有个别孩子带了自己喜爱的玩具悠悠球，为了让其他孩子更了解这个玩具，我现场让他表演了他的“玩技”并让他讲述了自己玩耍的经过，虽然讲的不完整，可有了这次口述的机会，为他后期的写作打下了良好的基础。
4..说一说：分小组交流自己手中的物品，抓住事物的特征有顺序的展开介绍。
5.总一总：要想介绍清楚自己手中的物品，我们要注意那些方面呢？孩子们通过自己的体验总结得出介绍物品要有顺序----巧修辞----巧说明。
通过老师的引导,学生懂得了观察物品不仅要仔细看一看,还要调动多种感官进行观察,这样才能较全面地把握它们在外形、用途、颜色等方面的特点,写作自然而然就言之有序、言之有物了。教学中还抛砖引玉，以点带面让同学们明白其它物品该从哪些方面着手去观察和描写。