的情境图，贯穿于整个教学活动中，教材强调要在教学中培养学生探索问题的意识，提
高学生解决问题的能力，因此，在新授课的教学中，我将用新的教学理念，给学生创设
自主探究的学习氛围，指导学生运用多种思维、合作交流的方法贯穿于整个教学活动中。
在学习方法上，我力图体现学生学习方法的转变，从被动的接受学习变为在自主探
究、合作交流中学习。让学生自己提出问题，再想办法解决，使学生利用充分的时间和
空间通过动脑思考和合作交流理解和掌握知识，激发学生求知的欲望和探索意识。
布鲁纳说过；“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以如何能在
教学中给学生创设自主探究的空间，使学生能够积极主动的参与到数学学习过程中就成
为我设计本节课的基本理念。
四、教学设计
接下来，我将重点来说本节课的教学过程
我把本课的教学大致分成了四个环节：
第一环节，创设情境，提供素材（约5分钟）
新课程标准指出：“小学数学从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发会激发学
生自主探究的欲望。”在课的开始，让学生观察情境图中的信息，引导学生提出问题，
小学生的心理特征决定他们很容易理解和接受直观具体的感性材料，因此，我创设贴近
学生生活实际的热情，学生通过信息可能提出问题，通过学生提出的问题，将学生引入
十几减九的学习中。（板书课题）
从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准新知识的起点，会激发学生的
学习兴趣和求知欲。
第二环节，分析素材，探索新知（约15分钟）
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识，因此，在课堂
中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神
得到充分释放。
首先针对有几个男生？这一问题让学生组织一次演练，从演练中解决这个问题。
第三环节，练习巩固，应用新知（约15分钟）
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次、循
序渐进的实际应用。因此，我将本节课的练习分三个层次：一是巩固新知的基本练自主
练习1、2、3、4这些题用来巩固学生对新知识的掌握程度；二是串线成网的综合练5、
6、7、8题将数学问题综合到实际问题中，提高学生用数学知识解决问题的能力；三是
拓展延伸的发展练10、11、12这一题在前面两个层次的基础上加大了难度，使学生学
会运用所学知识，对知识进行拓展、迁移。
练习是掌握知识形成技能，发展思维的重要手段，针对本课的教学重、难点，有层
次有针对性的设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解，在掌握基础知识的
前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。
第四环节，反馈总结，强化新知（约5分钟）
根据板书的安排，我将带领学生回顾总结这节课所学的内容，让学生自己说说本节
课的收获，即是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评
价的能力。 五、板书设计
本节课我采用简洁明了的板书，只板书教材重点和难点内容。在创设情境，导入新
课环节，板书课题：十几减九 在探索新知，合作交流环节，我板书 你提出什么问题？ 在探究问题以后，板书
15-9=