沟通——走进学生的心灵
青年巷小学 李春霞
老师苦口婆心的教导却换来学生的冷眼相向，老师伤透了心的同时，也在苦苦的寻找着新的沟通方法。下面我以我们班的陈景春为例，和老师们交流一下我与学生的沟通。
陈景春，男，11岁
优点：精力旺盛、活泼好动、喜欢上网玩游戏。
缺点：自由散漫、易于冲动、报复心极强、人际关系紧张、沉溺于网吧玩游戏。
一、心理原因分析
陈景春的父母开茶屋，对他学生关心不够，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展，久而久之，造成了他任性、孤僻、情绪不稳定，走极端的性格倾向。这学期有几天的时间没来学校上课，父母也找不到他，后来听说他和九中的几个学生去了民勤，由于民勤对网吧管理严格，是他们没办法玩，只好回家。
二、激励过程
1. 挖掘闪光点，委以重任
应该说，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。学生的个性犹如一颗生命力极其顽强的种子，只要你给于它阳光和雨露，它便会生根、发芽，茁壮成长。我以探索者的目光来观察陈景春，发现他特别希望得到老师的信任、夸奖。因此我把他叫到办公室里，亲切的对他说：“陈景春，老师想让任煜帮助你学习。”他闻言一惊，有点难以置信地说：“真的？”我拍拍他的肩膀，大声地对他说：“我相信你能行！”这时，我惊奇的发现一缕灿烂的笑容洋溢在他的脸上，那是会心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。果然不负我所望，他上课也开始发言了。学习的热情也有所高涨。数学小检测成绩由原来的十几分一下子考了五十几分，我又给他加了20分的进步奖励。这一刻我看到他从未有的自豪与自信。
2. 用爱心沟通，适当鼓励
为了真正抓住陈景春的心，使他从此走向重新塑造自我的道路，我和他订下了“君子协定”：一周谈一次话 。在他跃跃欲试，正待奋起的时候，我及时送