小学教育
针对农村“留守儿童“的心理健康问题，一个调查小组在湖南省8个先得留守初中生中随机抽取看666人（其中男生285人，女生381人），作为农村”留守儿童“心理分析的测试对象。
这一专项调查显示，57%的留守中学生存在轻微或轻微以上的心理健康问题，其中轻度心理健康检出率为47.7%，中度为9.0%，重度为0.3%，研究人员通过分析发现，这些留守中学生的心理健康状况往往与父母的打工年限有关，时间越长，孩子的心理问题越严重。
调查员在华容县某村见到了一名正在读小学二年级的“留守儿童”。让人感到意外的是这个孩子一见到调查员撒腿就跑。调查员就一直跟到他家里，他竟一下子就钻到床底下，说什么都不出来。双方僵持了近半个小时，最后调查也没能进行。
这样的故事调查中并不少见。宜章县某村一名留守的初三女生，把自己反锁在家里，不去上学，斌声称要去寻短见——原因是她不喜欢学校老师到家里找爷爷奶奶了解情况。
还有涟源市某村的一名初中生，十几年来父母一直在外打工，最近才回来。长期以来，他从不喊“爸爸”、“妈妈”，只有向父母要钱时才会和父母亲说话。
二、留守儿童心理问题原因分析
（一）监护现状甚忧
目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。 一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。 二是祖孙辈年龄差距