症下药，采取行之有效的解决问题的措施或方法。可是很少有学校先进行诊断测试再进行有针对性复习备考。当然诊断测试一两次是不够的，可能需要好几次，然后再得出诊断测试结果分析报告，为复习备考教学工作提供可靠的第一手数据资料作为依据。几乎每个学校的高三复习都抓月考，有的甚至还进行周考，可是否流于形式，是否起到诊断、总结和改善复习教学的作用，值得高三的英语老师们认真思考和研究。
二、计划策略
计划策略是指复习要制定周详的行动计划。根据诊断出来问题和所剩的教学时间，制定结合学生实际的复习计划，包括复习达到的目标、复习内容、复习方法和时间安排等都要做到周详，统筹安排，最好是师生共同商讨制定,并将复习计划印发给学生，以便让他们心中有数，安排好自己的复习活动。要鼓励学生充分发挥他们的主动性，真正形成他们自己的具有个性化的复习计划。按计划复习，复习才能有序进行而不会手忙脚乱，复习才会有效。
三、效益策略
效益策略就是要转变复习观念，提高课堂复习效益，即在单位时间内实现学生的学习收益最大化。教师要从传统的满堂灌的演讲者角色转变为参与者、组织者和指导者。无论是基础知识的复习与基本技能的训练，还是试题的讲评，都要充分激发学生的兴趣，调动他们的积极性，发挥他们的主动性，让他们主动参与。要引导他们分析产生错误的原因，通过讨论得出一致意见，方能给学生留下深刻印象，形成能力。而不应该由教师一个人包揽整个课堂。教师滔滔不绝地讲，学生被动地听，一节课结束了，好像言而未尽，教学效果如何，学生