音乐的能力，又获得了表现、创造音乐的能力。例如，律动教学中，提倡让孩子们自己去尝
试、发现知识，这就使孩子们在体验音乐的同时，也加强了对音乐的理解，同时也加强了对
音乐的节奏、旋律、节拍、速度等专业知识的认识和运用。 音乐律动教学是艺术教育中的重要一环，达尔克罗兹就儿童的节奏能力也进行了专门的研
究，他在《节奏、时间和气质》一文中，将儿童节奏能力水平分为四个层次，列出了儿童节
奏能力在表现特点上的种种差异，分析了儿童节奏能力障碍的原因，这一系列研究成果，也
更有力的证实了体态律动的音乐价值。[]