课堂练习，让不同认知水平的学生都有话可说，有题可做。如在教
学分数应用题时，可出示这样四个题目：
1．一堆72吨的沙子，运走了1/4，运走了多少吨？
2．一堆沙子，运走了1/4，恰好是18吨，这一堆沙子有多少吨？
3．一堆沙子，运走了1/4，还剩54吨这一堆沙子有多少吨？
4．一堆沙子，第一次运走了全部的1/4，第二次运走了全部的
1/2，共运了54吨，这一堆沙子有多少吨？
在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的
同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题这样，不仅使多数
学生能吃得了，而且是少数学生能吃的饱。这样的分层练习不但在
课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学
习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。
总之，在教学过程中，课堂的主体是学生，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与
到教学的整个过程中，只有以学生为主体的课堂才是一个充满活力
和生机的课堂，才是一个有效性的课堂。