浅析我国中小学天文科普教育的现状及成因
摘要：天文科普不仅是在素质教育中补充天文知识所需要，也是培养学生的创
新精神、探究意识的非常好的形式。中小学由于各方面的原因科普教育的现状却
不容乐观，本文从现状和成因方面进行了分析。
关键词：中小学天文科普现状体制
天文学在一个国家和民族的发展和普及，对国民素质的提高、文化、科学技
术的发展都有非常重要的影响。天文科普活动不仅是在素质教育中补充六大基础
学科之一的天文知识所需要，也是培养学生的创新精神、探究意识的非常好的形式。但令人担忧的是我国的天文科普现状却不容乐观。
我国是世界上进行天文研究很早的国家之一，取得了令人瞩目的成绩，如世
界上最早的太阳黑子的记录是中国公元前140年前后成书的《淮南子》中记载的“日出黄，中有黑气，大如钱”。地球上我们中原地区能看到的，历次超新星爆发
都被得到记载，我们祖先创立的二十四节气，天文历法等等，但是到了近代天文
研究和科普却遇到阻碍，如清朝规定民间擅自研究天文者处死。现在的科普现状
也不容乐观，据统计，目前全国大约有小天文台5000多座，但真正能发挥作用
的仅占5%，剩下95%的小天文台或因设备未及时维护造成损坏，或因没有合适
的师资而处于闲置状态，基本不能正常使用。以一个天文台至少投资20万元计算，全国在学校天文硬件方面的投资至少在10亿元以上，大量的设备闲置造成
极大的资源浪费。以北京为例，全市建有天文台的学校在百所以上，其中还有几
十所条件较好的学校建有天象厅，但即使在这样的学校中间，能真正开展天文教
育和观测活动的不足一成。造成这种现象的原因是多方面的。
首先是体制方面的原因，作为六大基础自然学科，只有天文学不是中小学的
必修课，中考、高考也不考，由此导致中小学课本中只有地理课、自然课，为数
很少的章节涉及天文内容，老师也不怎么教，学生想学也学不到，何况认为对考
学无用而放弃的。
其次，在师资上对于各中小学而言，要争取到一个科班出身的专业老师，教
学生的天文知识就更难。据介绍，目前全国仅有北京大学、南京大学、北京师范
大学和中国科技大学等高校开设有天文本科专业，而这些专业也不是年年招生，
一所学校一次也就“出产”五六十人。其中一半的人几乎都会选择继续拿学位，以
期留校任教或进入专业的天文机构任职，愿意到中小学的人非常少。因此中小学
的天文科普老师大部分是物理老师和地理老师代教，本身上课负担就很重，更何
况专业知识的缺乏。
再次是观念方面的原因，除了需要学校支持购买天文设备外，还需要学生家
长的理解和支持。学天文不像学习奥数、文艺表演那样容易出成绩，对升学帮助
也不大。因此，不少家长认为孩子爱好天文是“不务正业”，不予支持。
我国天文学不是中小学的必修课，中小学中只有很少的学校作为选修课讲授，就是有些自然或地理课上涉及到天文知识，老师们涉及软硬件的原因，也讲述得
很少，因而导致了上面所提的现象，天文台成了摆设、形象工程。天文科普成了
天文爱好者、天文社团、少数的老师及天文单位所做的个体行为，我国的天文科
普形式也仅仅限于图片、参观天文馆、影视节目、专家讲座等为数不多的形式，
参加的人也仅限于高等院校学生和少部分中小学生，其他的社会人员很少参与。
近些年由于日全食、流星雨、日环食等天文奇观，及我国航天事业及天文事
业的大发展，带来了几次天文热潮，但是天文科普却始终没热起来，因而天文科