优质教案（一）
教材分析
本文围绕“粗瓷大碗”讲述了赵一曼把小通讯员盛给她的高粱米饭倒进病号灶的锅里，和战士们一起喝野菜粥；把小通讯员给她找的用来吃饭的碗又一次丢掉了的故事，表现了她在艰苦的环境中关爱战士胜过关心自己，与战士同甘共苦、坚持革命的高贵品质。在本文的自读提示中要求学生默读课文，教学本课时要提醒学生：默读的时候不要发出声音，带着问题默读，边读边思考，可以帮助学生更好得理解课文的内容。那老师在教学本文时，要由浅入深地设置问题，让学生带着问题默读课文；还要提示学生，默读时，没读懂的地方标记下来，可以联系上下文进一步思考，也可以读完之后和同学一起探讨。
教学目标
1.会认本课“陈、曼、联”等7个生字，认识多音字“还”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。
3.学习带着问题默读，理解课文的意思。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。
教学难点
学习带着问题默读，理解课文的意思。
教学准备
学生预习课文，老师制作多媒体课件。
课时安排
一课时
教学过程
一、图片导入，揭题读题
出示一个粗瓷大碗图片，指名学生自由说说它的样子以及用途。板书：一个粗瓷大碗这节课，我们就来学习课文《一个粗瓷大碗》，请同学们齐读课题。
二、介绍背景，了解人物
1.出示课文第1自然段中的内容，了解它与平时使用的碗有何不同。
中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时用过的。这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。因为这个碗有着一段令人感动的故事。
①学生自由讨论。
②教师总结。
陈列位置：中国人民革命军事博物馆
外形特征：粗瓷，大
使用情况：赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时仅仅用过一次
板书：赵一曼
2.出示赵一曼的相关资料。
赵一曼，中国共产党党员，抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学。1935年担任东北抗日联军第三军二团政委，1935年11月在与日寇作战时被俘，1936年8月就义。2009年9月10日被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。
3.提问：课前大家还收集了有关赵一曼的哪些故事呢？你是通过什么方法了解到的？
①学生交流收集的资料和收集资料的方法。
②分享赵一曼的其他事迹。
③初步体会人物形象。
三、初读课文，学习字词
教师过渡：我们首先来学习一下本课的生字词。
1.正确朗读课文，学习我会认中的生字。
（1）教师提出学习要求：本文共有八个我会认的生字，在文中都有注音，同学们自由朗读课文，把这些字音读准，在课文中把它们圈起来，再遇到不认识的生字，查字典注上拼音。
（2）学生自主学习。
（3）教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。
教师指名朗读课文，全班同学认真倾听，对于读错的地方，举手指出来，并进行改正。
预设1：第二段“袭击”中，“袭”字读错了，这个字应该读二声才对。
教师强调：是的，这个字不是多音字，它只有一个读音，那就是二声。这个字课文当中是有注音的，同学们要记住，不要读错。
预设2：第五段中“高粱米饭”，中的“粱”在这里应该读作轻声。
教师强调：是的，这位同学说得很好，“粱”这个字本身是二声的，但是在“高粱”这个词中是要读作轻声的。读错了的同学重新朗读这一句，进行改正。
预设3：第九段中的最后一句，结尾是叹号，应该读出感叹的语气。
教师强调：你说的很好。感叹号表示感叹的语气，所以我们在读课文时要读出标点符号所表示的语气，句号就要读出叙述的语气，问号就要读出疑问的语气，感叹号就要读出感叹的语气。下边老师示范一下，大家一起读一读。
教师示范，学生齐读。
（4）辨析多音字“还、盛”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。
还hái还有huán还钱
盛shèng盛开chéng盛饭
（5）形近字组词。学生组词，教师矫正。
察()梁()讯()陈()灶()
查()粱()迅()阵()扛()
（6）教师检查学习我会认的情况。
陈曼联缸粱顿侦
2.学习本课生词，联系上下文或结合图片理解词语的意思。
陈列赵一曼抗联缸子高粱一顿侦察
四、默读课文，整体感知
1.请学生默读课文，思考课文写了一件什么事。
2.问题可分解为：故事发生在什么时候？谁为谁做了一件什么事？结果怎样？
3.引导学生交流课文主要内容。小组讨论，然后指名回答。
五、探究质疑，感悟品质
1.再读课文，说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。
2.引导学生默读课文后，交流课文的哪些地方让自己深受感动。
（1）课件出示第2～4自然段，交流讨论。
①从第2自然段中的“早就”“一直”“好不容易”“连忙”这些词中可以知道赵一曼将自己的碗送给了新战士，自己一直没有碗。所以通讯员找到碗后连忙给她送过来。板书：送碗
②朗读第3、4自然段中赵一曼和通讯员的对话，感受赵一曼语气的坚定，她以为这个碗是从别的同志那里得到的，所以让通讯员还回去。板书：还碗
（2）课件出示第5～8自然段，交流讨论。
①第5自然段中“盛了满满一碗”透露出通讯员对赵一曼同志的爱戴，从“这回我们政委该吃顿饱饭了”里“该”这个字，可以看出，赵一曼一直都没有吃饱，也可以看出当时条件的艰苦。板书：盛饭
②第6自然段中“抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥”“团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了”也表现了当时条件的艰苦和同志们为他人着想的品质。
③第7自然段中“轻轻走进”“趁人不注意”“倒”“盛”，描写了赵一曼悄悄倒回高粱饭的过程。
④第8自然段通过对老李的神态描写——“眼里却含着泪花”，可以看出老李内心的感动，也从侧面烘托出赵一曼的高尚品质。
（2）课件出示第9～11自然段，交流讨论。
①朗读小通讯员和赵一曼的对话，感受小通讯员“直叫”中的着急和关心，以及赵一曼“笑”中的期盼。板书：直叫笑
②理解赵一曼说的话“什么时候才能不‘丢’碗呢”。
思考：碗是真的丢了吗？什么时候赵一曼的碗才不会“丢”呢？
指导：联系课文第11自然段知道赵一曼的碗并不是真的丢了，而是送给了七班的战士们。只有部队里人人都有了碗，赵一曼的碗才不会“丢”，因为她心里只装着他人，只想着他人。
六、总结课文，感情升华
1.引导学生交流从这些关键词句中能看出赵一曼怎样的品质。
提炼故事情节：①把瓷碗给公用。②把高粱米饭倒回锅里，自己吃野菜粥。③笑着回答通讯员的抱怨。
总结：感受赵一曼艰苦奋斗、无私奉献、关心他人的品质。
板书：艰苦奋斗无私奉献关心他人
2.根据板书，学生再次讲述课文中的故事。
3.引导学生说说还知道哪些像赵一曼这样的人？
七、作业巩固，拓展延伸
1.复述课文，把这个故事讲给周围的人听。
2.课下搜集查找阅读关于赵一曼其他故事。
优质教案（二）
教材分析
本文作者以倒叙的方法，以一个粗瓷大碗为线索，记述了抗日民族女英雄赵一曼，在那样艰苦的环境中时时关心战士胜于关心自己，和他们同甘共苦，坚持革命，从而赞美赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。故事通过人物的语言、神态、动作等正面描写和小通讯员、炊事员等人的侧面描写，叙述了赵一曼对战士们的关心和爱护。单元的语文要素是学习带着问题默读，理解课文的意思。因此每次学习段落时都需要激励学生大胆质疑，有目标、有针对性阅读，使阅读更高效。抓住课题分析,交给学生审题的方法。文题是文章的眼睛,透过题眼,就可以把握文章的大概。这篇课文题目的特点是交代了文章的线索,揭示了故事的梗概。
教学目标
1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。
2.能带着问题默读课文，了解有关“一个粗瓷大碗”的感人故事。
3.体会赵一曼关心战士，与战士同甘共苦的高贵品质。
教学重难点
联系课文内容，抓住重点词句，借助关键词，感悟赵一曼同志的品质。
教学准备
多媒体课件，课前收集关于赵一曼同志的资料。
教学课时
一课时
教学过程
一、设置悬念，导入新课。
1.教师叙述：同学们，在中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，这个粗瓷大碗有着一段令人感动的故事。今天，我们就一起走进课文，一起来感受这个动人的故事。
2.出示课题。教师板书课题：(一个粗瓷大碗)
3.了解赵一曼。
（1）教师朗读简介，向学生介绍赵一曼。
赵一曼(1905年10月-1936年8月)，女，汉族，原名李坤泰，又名李一超，人称李姐。四川省宜宾县白花镇人(今四川省翠屏区白花镇)。中国共产党党员，抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学，毕业于黄埔军校六期。赵一曼1935年担任东北抗日联军第三军二团政委，在与日寇的斗争中于1936年8月被捕就义。2009年被评为“100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物”之一。
（2）学生自由发言，交流课前搜集的资料。
二、初读课文，自学字词
1.自由朗读课文，画出生字新词，仔细读一读。
2.引导识记生字。
（1）指导学生认读生字，相机正音。
陈曼联缸粱顿侦
①形近字作比较识记。如：“陈”和“阵”作对比，“曼”和“慢”作对比。
②同音字作比较识记。如：“联”和“连”作对比，“梁”和“粱”作对比。
（2）联系课文内容，指导认读多音字“还”。
指名学生用多音字的两个音说句子。
三、默读课文，整体感知。
1.过渡：接下来，请同学们带着问题默读课文，了解文章主要内容。
（1）小通讯员给赵一曼盛了多少米饭？赵一曼给自己盛了多少野菜粥呢？