【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2.会认“谓、拳”等10个生字，会规范书写“摸、甚”等15个生字。正确理解“无所谓、衣襟”等词语。
3.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
4.认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
5.读懂课文内容，反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
6.学习用批注的方法阅读。抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
3.读懂课文内容，反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【教学难点】
1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
2.认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
【课时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时
五分钟工程：成语故事
一、导入新课
1.出示牛和鹅的图片及资料。
牛：体型粗壮，部分公牛头部长一对角。牛能帮助人类进行农业生产。
鹅：食青草，耐寒，寿命较其他家禽长。善于游泳，家鹅祖先是雁。
2.谈话：在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
3.出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
4.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
5.板书课题：牛和鹅
二、讲授新课
（一）识字解词
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
wèi quán chuíjīn bó
谓拳捶襟膊
píng bùpíng qīqiā
瓶怖凭欺掐
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读
（4）图片认读生字
衣襟胳膊
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
无所谓：表达对某些事情不在乎的看法。
一切的恐怖，全都消失了。
恐怖：由于受到威胁而引起的恐惧。
（二）初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.作者简介
任大霖：浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
（1）《牛和鹅》这篇课文的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
这篇课文写的是“我”由最开始的害怕鹅、欺负牛，在经历了一次被鹅追赶被金奎叔叔解救，之后变得不怕鹅，也不再欺负牛的故事，表现了童年生活的丰富多彩和童心的可爱有趣。
（2）交流分段：根据我对牛和鹅的态度的转变，给课文分段：
第一部分（第1-4自然段）：“我们”因为俗话，害怕鹅，欺负牛。
第二部分（第5-12自然段）：“我”被鹅欺负，被金奎叔叔解救的经过。
第三部分（第13-15自然段）：金奎叔叔的话让我铭记于心，改变了对鹅和牛的态度。
（三）生字书写
（1）组词、造句。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）当堂检测
1.根据拼音写词语。
fǔmōshèn zhìxiàguìhuán rào wán pí
（抚摸）（甚至）（下跪）（环绕）（顽皮）
bózi dàgài huáng hūn wòshǒu píng jiè
（脖子）（大概）（黄昏）（握手）（凭借）
2.比一比，组词语。
摸（抚摸）跪（下跪）捶（捶胸）概（大概）
模（模型）脆（脆弱）垂（下垂）既（既然）
三、布置作业
1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2.继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
四、课堂小结
这篇课文写的是“我”由最开始的害怕鹅、欺负牛，在经历了一次被鹅追赶被金奎叔叔解救，之后变得不怕鹅，也不再欺负牛的故事，表现了童年生活的丰富多彩和童心的可爱有趣。
下节课我们继续学习。
五、板书设计
牛和鹅
任大霖
wèi quán chuíjīn bó
谓拳捶襟膊
píng bùpíng qīqiā
瓶怖凭欺掐
摸甚跪捶绕顽脖脱
概惹昏握摔凭掐
第二课时
五分钟工程：成语故事
一、导入新课
复习检查，巩固生字：
1.复习检查
上一节课，我们学习了《牛和鹅》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。
2.回顾一下课文，说说课文按事情发展顺序主要写了一件什么事？
课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
3.今天我们一起走进文本体会作者态度的变化吧！
4.板书课题：牛和鹅
二、品读感悟
（一）学习第一部分
1.同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第1-4自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：牛和鹅对人的态度分别是什么？为什么？“我们”是怎样对待牛和鹅的？
2.出示第1-4自然段：
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
3.牛和鹅对人的态度分别是什么？
牛怕人，鹅不怕人。
4.小组交流：“我们”是怎样对待牛和鹅的？
对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
对鹅：害怕、远远地站在安全的地方、绕个大圈子
5.“我们”对牛的态度可以用（肆无忌惮）来形容；我们对鹅的态度可以用（唯恐避之不及）来形容。
6.指导朗读。
（二）学习第二部分
1.小组合作学习：
（1）自由朗读课文第5-12自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：哪些句子可以看出“我”怕鹅？从哪些句子能看出鹅的神气？金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？
2.出示第5-7自然段：
3.哪些地方可以看出“我”怕鹅？
从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”“很害怕”“怕”写出了“我们”极力地躲避鹅，生怕被它看到的紧张心情。
“急急逃跑”“腿也软了”写出了“我”被鹅追赶时的惊慌失措。
4.这时的“我”可以用（狼狈不堪）来形容。
5.从哪些句子能看出鹅的神气？
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（运用了神态、动作描写，写出了鹅看到人后趾高气扬、神气自大的样子。）
（2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（写出了老公鹅对我一阵乱赶乱咬的嚣张气焰，两个“吭吭”写出了老公鹅动作的迅速，表现出当时情势的紧张。）
（3）它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。（“拖”“啄”“扇动”“扑打”这一系列的动作写出了老公鹅因为我的胆怯而变本加厉地欺负“我”的样子。）
6.出示句子：
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
（1）逃跑——被鹅咬住——呼救。
那种惊慌失措写得很真实。
（2）两个“！”
写出了“我”被鹅咬住之后的极度恐惧，感到自己就要命丧鹅口的绝望。
7.出示句子：
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
（1）写出了“我”被鹅拖倒狼狈不堪的样子。
（2）破折号的作用有以下几种：
A、表示解释说明；
B、表示语音的延长；
C、表示意思的转换或转折；
D、用在副标题前
在本文中选（A）。
8.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？
9.出示段落：
（1）可以用（落荒而逃）来形容这时的鹅。
（2）鹅之前多神气，现在多狼狈啊！
10.出示句子：
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
通过对比描写了金奎叔的强壮。
11.出示句子：
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。