答题技巧：
第一步， 读取题干， 明确答题范围；
第二步， 回忆知识点， 提取关键词；
第三步， 串联关键词， 组织答案要点；
第四步， 落笔书写， 合理布局， 字迹工整。
注： 答案分条列点， 关键词要凸显， 表述要言简意赅， 不要过度展开， 即使不会， 也尽量联系实际，尽量多角度阐述。
（一）《小学教师专业标准（试行）》
《小学教师专业标准（试行）》 的基本理念及解读：
1. 师德为先
热爱小学教育事业， 具有职业理想， 践行社会主义核心价值体系， 履行教师职业道德规范。 关爱小学生， 尊重小学生人格， 富有爱心、 责任心、 耐心和细心； 为人师表， 教书育人， 自尊自律， 做小学生健康成长的指导者和引路人。
解读： 师德是老师的第一要素， 小学教师面对的是成长中的儿童， 要特别注重为人师表， 重视榜样作用的发挥， 师德为先着重强调三点内容：
（1） 合格的小学教师应该热爱教育事业
（2） 合格的小学教师应该关爱学生
（3） 合格的小学教师应该以教书育人为己任
2. 学生为本
尊重小学生权益， 以小学生为主体， 充分调动和发挥小学生的主动性； 遵循小学生身心发展特点和教育教学规律， 提供适合的教育， 促进小学生生动活泼学习、 健康快乐成长。
解读： 小学生具有发展性、 主动性等特点， 在教育教学过程中， 小学生处于主体和中心的地位， 教师落实学生为本的理念具体体现在： 尊重学生的权益， 遵循小学生身心发展的特点， 遵循教育教学的规律，坚持学生是教学过程的主体的教育理念， 提供适合的教育， 引导学生积极的、 主动的参与学习， 将促进小学生快乐学习、 健康成长作为教育教学的最终目标。
3. 能力为重
把学科知识、 教育理论与教育实践相结合， 突出教书育人实践能力； 研究小学生， 遵循小学生成长规律， 提升教育教学专业化水平； 坚持实践、 反思、 再实践、 再反思， 不断提高专业能力。解读： 教师的专业能力是教师教育理念、 专业知识的载体， 它直接关系到学生的学习能力、 实践能力和创新能力的形成。 能力为重主要强调三点：
（1） 教师教书育人的实践能力最为重要
（2） 教师要研究学生
（3） 教师要注重在实践与反思中提高自己的专业能力
4. 终身学习
学习先进小学教育理论， 了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法； 优化知识结构， 提高文化素养； 具有终身学习与持续发展的意识和能力， 做终身学习的典范。
解读： 终生学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要， 贯穿于人的一生的、 持续的学习过程， 它具有终生性、 全民性、 广泛性等特点。 教师应当在形成全民学习、 建构学习型社会的过程中起到领头羊的作用。 终生学习是教师专业持续发展的根本途径。
试题 1： 简述《小学教师专业标准（试行 ）》 中提出了“终身学习” 的基本理念， 你如何理解？
试题 2： 简述《小学教师专业标准（试行 ）》 中“学生为本” 的基本理念， 你如何理解？
试题 3： 简述《小学教师专业标准（试行 ）》 所提出的基本理念。
《小学教师专业标准（试行）》 的基本内容：
1. 专业理念与师德
①职业理解与认识
②对小学生的态度与行为
③教育教学的态度与行为
④个人修养与行为
2. 专业知识
①小学生发展知识
②学科知识
③教育教学知识
④通识性知识
3. 专业能力
①教育教学设计
②组织与实施
③激励与评价
④沟通与合作
⑤反思与发展
试题 1： 简述《小学教师专业标准（试行 ）》 中关于教师专业能力的构成。
试题 2： 简述《小学教师专业标准（试行 ）》 中“专业知识” 维度包括哪些领域。
（二） 教育科学研究的基本过程
（1） 选定研究课题
（2） 教育文献检索
（3） 提出研究假设
（4） 制定研究计划
（5） 收集、 整理和分析资料
（6） 教育研究成果的表述
试题 1： 简述教师科学研究的基本过程。
（三） 培养班集体的方法
1. 确定班集体的发展目标
目标是集体发展的方向和动力， 一个班集体只有具有共同的目标， 才能使班级成员在认识上和行动上保持统一， 才能推动班集体的发展。
2. 建立班集体的核心队伍
建立一支核心队伍时候培养班集体的一项重要工作。 建立班集体的核心队伍要求班主任善于发现和培养积极分子， 并把对积极分子的培养与使用结合起来。
3. 建立班集体的正常秩序
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件， 是班主任开展工作的重要保证。
4. 组织形式多样的教育活动
班集体是在班级全体学生参加各种教育活动中逐步成长起来的， 而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并展示自己的才能。
5. 培养正确的舆论和良好的班风
正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的主要标志。
试题 1： 简述班主任培养良好班风的主要措施。
材料分析题答题技巧：
材料分析题篇
第一步： 先读题干（回答什么——分析、 评述、 建议； 有几问； 运用什么知识——德育、 教学、 教育心理学）
第二步： 分析材料（关键信息——时间， 地点， 人物， 事件； 根据材料筛选知识点）
第三步： 组织答案
总： 总体评价
分： 原理+分析材料
（一） 新课程倡导的学生观
（1） 学生是发展的人
学生身心发展是有规律的；
学生具有巨大的发展潜能；
学生处于发展过程中的人。
（2） 学生是独特的人
学生是完整的人；
每一个学生都是独一无二的；
学生与成人之间存在巨大差异。
（3） 学生是具有独立意义的人
学生是学习的主体；
学生独立于教师头脑之外， 不以教师意志为转移；
学生是权责的主体。
【试题】
材料：
课前， 我一走进教室， 几个学生便围着我有说有笑。 “咦， 许老师的水杯怎么还在这儿？ ” 我笑着说，“谁帮许老师送回办公室呀？ ” 话音刚落， 离我最近的小璇同学便伸手端水杯。 当我看到她脏兮兮的小手时， 竟鬼使神差地制止了她： “不用了， 让课代表去吧， ” 课代表从教室后面跑来， 高兴地端着水杯走了， 上课时，我发现小璇的情绪明显低落。 下课后， 我便问她是不是有什么心事， 她只是摇头不语， 从那以后， 我感觉小璇与我的关系明显疏远了。
问题：
（1） 分析小璇与“我” 关系疏远的原因。
小璇与“我” 关系疏远的原因：
①伤害了小璇的自尊心， 没有做到公平待生。 让课代表给许老师送杯子， 不让小璇送， 伤害了小璇自尊心。
②没有看到小璇的主动性。 小璇主动要给许老师送杯子， “我” 因为她手脏不让她送。
③“我” 的学生观不正确。 没有看至学生是发展中的人， 应该帮助小璇向更好的方向发展。
④“我” 的职业素养有待提高。 事后没有及时与小璇沟通， 没有给小璇起到为人师表的示范作用。
（二） 教学原则
1. 直观性原则
直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述， 引导学生形成所学事物、过程的清晰表象， 丰富他们的感性认识。
贯彻此原则的要求：
①要正确选择直观教具和教学手段。
②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
③重视运用语言直观。
2. 启发性原则
启发性原则是指教师要主动承认学生是学习的主体， 注意调动他们的学习主动性， 引导他们独立思考， 积极探索， 生动活泼地学习， 自觉地掌握科学知识和提高分析问题、 解决问题的能力。
贯彻此原则的要求：
①调动学生学习的主动性。 这是启发的首要问题
②启发学生独立思考， 发展学生的逻辑思维能力
③鼓励学生动手， 培养他们独立解决问题的能力
④发扬教学民主
3. 因材施教原则
因材施教原则是指要从课程计划、 学科课程标准的统一要求出发， 面向全体学生， 同时又要根据学生的个别差异， 有的放矢地进行教学， 使每个学生都能扬长避短， 获得最佳发展。
贯彻此原则的要求：
①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求
②了解学生， 从实际出发进行教学
③教师要善于发现每个学生的兴趣、 爱好， 并创造条件， 尽可能地使每个学生的不同特长都得以发挥。
4. 理论联系实际原则
理论联系实际是指教学要以学习基础知识为主导， 教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识， 注意运用知识去分析问题和解决问题， 达到学懂会用、 学以致用。
5. 科学性与思想性相统一原则
科学性与思想性相统一原则是指在教学中， 教师既要把现代先进的科学基础知识和基础技能传授给学生，又结合知识、 技能中蕴含的德育因素， 对学生进行政治、 思想教育和道德品质教育。
贯彻此原则的要求：
①教师要保证教学的科学性
②发掘教材的思想性， 对学生进行品德教育
③教师要不断提高自己的专业水平和思想素质
（三） 教学方法
常用的教学方法有如下几种：
1. 谈话法
谈话法又叫问答法。 是教师按照一定的教学要求向学生提出问题， 要求学生回答， 并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
2. 讨论法
讨论法是指在教师的指导下为解决某个问题进行探讨， 辨明是非真伪， 以获取知识的方法。
3. 演示法
演示法是指教师通过展示实物、 模型、 图片等直观教具， 进行示范实验或利用现代视听手段， 指导学生获得知识或巩固知识的教学方法。
4. 实验法
实验法是指在教师指导下， 运用一定的仪器或设备， 在一定条件下引起某些事物或现象产生变化， 并对其进行观察和分析， 以获得知识和技能的方法。
教学设计题篇
（一） 教学目标的分类
（1） 知识与技能目标
知识与技能目标是指基础知识和基本技能的获得。