要开展运用信息技术的优势开展互动学习， 就要给学生供给可供研究的海量信息资源。 学习是获取知识的过程， 知识不是经过教师传授而得到的， 而是学习者在必须的社会文化背景下， 借助其他人(包括教师、 家长、 同学) 的帮忙， 利用必要的学习资源， 主动地采用适合自身的学习方法， 经过意义建构的方式而获得的。 网络环境给课程整合供给了十分好的协作交流平台， 在这个平台上， 所有学生能够平等的对话， 没有性别的差异， 没有性格的差异， 没有身份的差异， 更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。 所有学生按照研究课题与兴趣自然分组， 充分发表见解、 展示研究过程和结论。 师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟， 自由平等的对话。 学生研究的结论并不重要， 展示的成果也不是唯一的评价标准。 我们更看重的是学习的完整过程， 他们是不是学会了学习？ 他们是不是不再需要我们的扶持？ 他们是不是将成功的在终点冲刺！
值得讨论的是， 这种资源中心和协作交流平台并不必须全部是在互联网进行。 从教学实际中我们注意到： 互联网络的资源浩瀚无际，充分发挥资源库的作用， 同时也能够引入学校师生自我创立的信息资源。
信息技术和学科的整合不仅仅是学生学习方式的革命， 也是教师教学方法的全方位变革， 要使计算机成为教师的真正工具， 不要求各学科教师自我从头设计自我制作课件。 信息技术和学科的整合让我们可以选择适合自己课堂的资源， 供教学服务。
网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。 教育改革任重而道远， 教育现代化、 教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生机， 同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题， 我们需要更加努力。