4、 儿童期： 勤奋----自卑（6-11岁） 这是获得勤奋感避免自卑感阶段。 儿童的智力不断地得到发展， 特别是逻辑思维能力发展迅速，他们提出的问题很广泛， 而且有一定的深度，他们的能力也日益发展， 参加的活动已经扩展到学校以外的社会。 这时候， 对他们影响最大的已经不是父母， 而是同伴或邻居， 尤其是学校中的教师。 他们很关心物品的构造、 用途与性质， 对于工具技术也很感兴趣。 这些方面如果能得到成人的支持、 帮助与赞扬， 则能进一步加强他们的勤奋感， 使之进一步对这些方面发生兴趣。
5、 青年期： 同一----混乱（12-18岁） 。 这一阶段的核心问题是自我意识的确立和自我角色的形成。 青少年对周围世界有了新的观察与新的思考方法， 他们经常考虑自己到底是怎样一个人， 他们从别人对他的态度中， 从自己扮演的各种社会角色中， 逐渐认清了自己， 此时，他们逐渐疏远了自己的父母， 从对父母的领带关系中解脱出来， 而与同伴们建立了 亲密的友谊， 从而进一步认识自己， 对自己的过去、 现在、 将来产生一种内在的连续之感， 也认识自己与他人在外表上与性格上的相同与差别。 认识自己的现在与未来在社会生活中的关系， 这就是心理社会同一感。
6、 成人前期： 亲近--孤独（ 18-25岁） 。 这是建立家庭生活的阶段， 这是获得亲密感、 避免孤独感阶段。 亲密感， 是人与人之间的亲密关系， 包括友谊与爱情。 亲密的社会意义， 是个人能与他人同甘共苦、 相互关怀。 亲密感在危急情况下往往会发展为一种互相承担义务的感情， 它是在共同完成任务的过程中建立起来的。 如果一个人不能与他人分享快乐与痛苦，不能与他人进行思想情感的交流， 不相互关心与帮助， 就会陷入孤独寂寞的苦恼情境之中。
7、 成人中期： 创造--停滞（中年） 。 这是获得创造力感， 避免自我专注阶段。 这一阶段有两种发展的可能性， 一种可能是向积极方面发展， 个人除关怀家庭成员外， 还会扩展到关心社会上其他人， 关心下一代以至子孙万代的幸福。 他们在工作上勇于创造， 追求事业的成功， 而不仅是满足个人需要。 另一种可能性是向消极方面发展， 即所谓自我专注， 就是只顾自己以及自己家庭的幸福， 而不顾他人的困难与痛苦， 即使有创造， 其目的也完全是为了 自己的利益。
8、 成人后期： 自我完善--悲观失望（老年） 。 这是获得完美感， 避免捻感阶段。 如果前面七个阶段积极的成分多于消极的成分， 就会在老年期汇集成完美感， 回顾一生觉得这一辈子过得很有价值， 生活得很有意义。 相反，如果消极成分多于积极成分， 就会产生失望感，一 感到自己的 生失去了许多机会， 走错了方向，想要重新开始又感到为时已晚， 痛不胜痛。 于是产生了一种绝望的感觉， 精神萎靡不振， 马马虎虎混日子。
思考与训练： 自我认知
1． 描述我自己 2． 描述父母眼中的我
3． 描述同学眼中的我 4． 描述恋人眼中的我
5． 描述老师眼中的我
范例： 以我为例：
1． 父母眼中： 我是一个非常懂事、 具有高度责任感的大女儿，几乎是他们的骄傲。
2． 同事眼中： 我是一个很有上进心、 乐于助人， 善于与人相处、热诚真诚的人， 热爱工作有点工作狂的人。
3． 家人眼中： 我是对大家严厉得有点苛刻的人， 高要求使家人感到与我在一起很累。
4． 学生眼中： 有的学生认为： 我是不可多得的好老师； 有人认为： 我是学生无法到达的彼岸， 有些不好接近的人； 有人认为：我是学生的朋友。
我自己认为： 我是能以宽容的心理解学生的老师， 可能有些不易走近， 但走近可以成为朋友的人。