XXXXXXXXXX小学电子教案（四年级下书法练习指导）
编写者： 执教者： 执教时间： 年 月 日 （ 周）
| 课 题 | 第4课 两点水 | 一课时 | |
| 教学目标 |
1．掌握两点水旁的书写要领。 2．了解带有这个偏旁的一般书写规律。 3．写好例字“冰、准、资”，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 |
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教学重点 教学难点 |
教学重点：掌握两点水旁的书写要领。 教学重点：掌握两点水旁的书写要领。 |
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| 教学准备 | 课件.教材，毛笔，纸张等 | ||
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教学过程 |
一、情景导入。 二、示标 阅读课本第8页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “两点水旁”，小组内交流它们的结构特点。 三、合作探究两点水旁的书写要点。 1、阅读课本第8页中部例字“冰、准、资”右边的文字，思考：两点水旁的书写要领是什么？ 小组讨论。 汇报总结。 上下两笔要呼应，距离不宜太开。这个偏旁在字中占位较小，左右比例差异明显，书写时更要注意左右笔画的穿插与呼应。两点水不宜写得太开，提要指向右边撇折的起笔处，形成呼应。 四、多媒体展示“冰”字的书写。 学生临写，老师巡视指导。 拓展例字书写。 “冰、准、资” （3）学生自主研究“准、资”字的源流，体会不同书体字的特点 五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。 六、阅读书法园地：入木三分 东晋时期著名书法家王羲之7岁时开始练习书法，他练字十分刻苦，经常在水池边练字，池水都染黑了。33岁时写了《兰亭集序》，被誉为"天下第一行书"。晋帝时，在北郊祭祀，更换祝版，祝辞由羲之书写。王羲之把祝辞写在一块木板上，再派工匠雕刻。工匠发现王羲之 笔力强劲，字迹已透入木板三分深。这便是“入木三分”的由来。后用“入木三分”形容书法笔力遒劲，也比喻见解、议论深刻、确切。 七、课堂小结. 板书设计： 第4课 两点水 “冰、准、资” 上下两笔要呼应，距离不宜太开 左右比例差异明显，注意左右笔画形成呼应 |
修改意见 | |
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教 后 反思 |
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XXXXXXXXXX小学电子教案（四年级下书法练习指导）
编写者： 执教者： 执教时间： 年 月 日 （ 周）
| 课 题 | 第5课 三点水 | 一课时 | |
| 教学目标 |
教学目标： 1．掌握三点水旁的书写要领。 2．了解带有这个偏旁的一般书写规律。 3．写好例字“沐、深、润”，要求写得正确、端正，结构比例恰当。 |
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教学重点 教学难点 |
教学重点：掌握三点水旁的书写要领。 教学重点：掌握两三点水旁的书写要领。 |
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| 教学准备 | 课件.教材，毛笔，纸张等 | ||
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教学过程 |
一、情景导入。 二、示标 阅读课本第10页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “三点水旁”，小组内交流它们的结构特点。 三、合作探究两点水旁的书写要点。 1、阅读课本第10页中部例字“沐、深、润”右边的文字，思考：两点水旁的书写要领是什么？ 小组讨论。 汇报总结。 三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为斜提，三笔不宜在同一条垂直线上。 三点水要注意笔势的连贯，三个点的位置要恰当，注意呼应。 四、多媒体展示“沐”字的书写。 学生临写，老师巡视指导。 拓展例字书写。 “沐、深、润” （3）学生自主研究“深、润”字的源流，体会不同书体字的特点 五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。 六、阅读书法园地：魏碑 魏碑是我国南北朝时期（公元420-588年）北朝文字刻石的通称，以北魏为最精，大体可分为碑刻、墓志、造像题记和摩崖刻石四种。此时书法是一种承前启后、继往开来的过渡性书法体系，钟致帅称魏碑“上可窥汉秦旧范，下能察隋唐习风。”魏碑书法对后来的隋和唐楷书体的形成产生了巨大影响。历代书家在创新变革中也多从其中汲取有益的精髓。 八、课堂小结. 板书设计： 第5课 三点水 “沐、深、润” 第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为斜提， 三笔不宜在同一条垂直线上，注意呼应。 |
修改意见 | |
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教 后 反思 |
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XXXXXXXXXX小学电子教案（四年级下书法练习指导）
编写者： 执教者： 执教时间： 年 月 日 （ 周）
| 课 题 |
第6课 三撇儿 |
一课时 | |
| 教学目标 |
1、学会三撇儿的写法。 2、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力。 |
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教学重点 教学难点 |
教学重点：左右两部分的写法合理搭配要领。 教学难点：形的写法左右两部分的写法合理搭配要领 |
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| 教学准备 | 课件.教材，毛笔，纸张等 | ||
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教学过程 |
教学过程： 一、情景导入。 二、示标 阅读课本第12页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “三撇儿”，小组内交流它们的结构特点。 三、合作探究三撇儿的书写要点。 1、阅读课本第12页中部例字“形”右边的文字，思考：三撇儿的书写要领是什么？ 小组讨论。 汇报总结。 形：右边的三撇儿起笔在一条垂线上，第三撇儿较长 四、多媒体展示“形”字的书写。 （1）学生临写，老师巡视指导。 （2）拓展例字书写。 “形” （3）学生自主研究“形”字的源流，体会不同书体字的特点 五、展示其作品，学生相互评价，老师提出优点和不足。 六、阅读书法园地：意在笔先 意在笔先（yì zài bǐ xiān）：指写字画画或文章创作，先构思成熟，然后下笔。出自 晋·王羲之《题卫夫人笔阵图后》。 七、课堂小结. 板书设计： 第6课 三撇儿 “形” 右边的三撇儿起笔在一条垂线上，第三撇儿较长 |
修改意见 | |
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教 后 反思 |
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