《临死前的严监生》教学反思
庄河市青堆镇中心小学 秦通
《临死前的严监生》是五下教材人物描写一组中的第二篇课文。这篇文章选自我国古典讽刺小说《儒林外史》，在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
在这篇课文教学中主要要引导学生体会作者抓住人物的眼部、手部的动作和神态，写出了严监生的吝啬。除了细节描写之外，还要引导学生体会通过夸张和对比带来的讽刺效果。
在教学中，我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的教学，总共分成五个步骤来教学，一、课前活动：老师说特征，学生猜人物。二、回顾旧知，揭示课题。 三、初读课文，感知人物形象。四、精读课文感受人物形象与描写方法。五、练笔。
第二部分我又分成四块来教学，首先说说严监生给自己留下的印象，初步了解严监生是一个吝啬的人。一方面从“诸亲六眷” “医生”、等的行为体会严监生的病重，体会侧面描写。第二方面从“一日重似一日，再不回头”、“一连三天不能说话” 、“痰响得一进一出，一声不倒一声的”这些直接描写去体会严监生的病重。让学生体会环境。一个重病的人怎么伸的呢？体会用尽力气，不容易。一个人临死前他的本质会表现的淋漓尽致，将严监生放在这样一个环境中，学生很容易体会到作者安排的巧妙。严监生将死，诸亲六眷挤了一屋子，大家屏气敛
声，目光全聚在严监生的身上，期待他交代后事，在这庄重严肃的时候，他伸出两个指头，按照一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？学生猜测之后引出大侄子、二侄子、奶妈的猜测，让学生感受猜测的合情合理，可是就是这样的合理猜测，却引来的严监生的不断摇头，接着品味摇头，让学生痛过对严监生心里的分析和句子的对比感受动作神态描写不仅把严监生的形象生动的塑造出来，也让我们看到了他的心路历程。最后揭晓答案，通过“总不得断气”和“登时断了气”比较，从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。
在教学中，我力求体现以下几点： 一、关注语言，关注表达
在语文课堂中教师要重视引导学生进行语言的学习，特别是体会词句的表达作用和表达效果，揣摩作者为什么这样写，这样的课堂才是充满语文味的课堂。《临死前的严监生》是一篇古典讽刺小说。这篇文章的语言表达很有特点。首先是古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处。因此在初读课文时引导学生借助课文注释把文章读通顺，把字音读准确，再让学生对不理解之处进行质疑，比如“一声不倒一声”“登时”“两茎灯草” “已后”、“那”等。全班共同理解了词语之后，引导学生反复读课文。因为这是古典讽刺小说，很难读。所以在初读这一环节，我就安排了很多时间让学生自己读，目的是为了读通课文。
其次，这篇文章中还有许多写法值得关注，比如“对比”、“间接描写”“细节描写”“讽刺写法”等。在第一版块，体会“严监生病重”环节时，我引导学生关注作者是怎么写严监生病重的，感悟“直接描写”、“间接描写”。在体会“严监生吝啬”这一版块中，引导学生感悟作者通过抓住人物眼部的动作、神态等细节描写来表现人物的这种写法。还有众人猜不对的摇头和妻子猜对的点头，总不
断气和登时断了气形成对比，这种写法就叫讽刺。
二、细读文本，走进人物内心
要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候我引导学生去思考去对比好在哪里？妙在哪里？学生抓住了“摇”“滴溜圆”“闭眼”等词语，体会到了这样写的好处，而且通过引导“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻它的内心怎样？”体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里怎么样？”体会严监生的绝望。“这样对比阅读，学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
三、注重学法指导
学习要高效，必须加强方法的指导。因此，在本堂课中我多处渗透学习方法的指导。
揭题时指导监字读第四声，知道监生就是古代对读书人的称号。引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种很好的学习方法。在整体感知文章这一环节，我引导学生尝试借助课题概括文章的主要内容，让学生说说 “严监生临死前怎么样？”。在精读课文时引导学生通过读一读、划一划、想一想、比一比、写一写的方法去读。在学习重点句子的时候也引导学生抓住具体的词语去感悟人物的精神。
总之，在教学中我努力把一些学法的指导渗透在教师的导语中，教师的评价语中，教师的小结语中。