2019年云南教师招聘考试押题卷
一、单选题
1、我国学校教育产生于（）。 A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.社会主义社会 2、《学记》提倡启发式教学，其中主张要激励学生，不要压制学生，意思就是（）。 A.博学于文 B.开而弗达 C.强而弗抑 D.道而弗牵
3、“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。 A.教育 B.环境 C.遗传 D.家庭教育 4、人的发展是指人的（）。 A.身心发展 B.身体发展 C.心理发展 D.社会发展
5、一定的社会政治经济制度对教育目的制定具有（）。 A.定向作用 B.决定作用 C.影响作用 D.促进作用
6、“学高为师，身正为范”说明教师的劳动具有（）特点。 A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性
7、坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是（）。 A.领悟的课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程
8、从2004年以来，我国普通高中课程结构包含的三个层次是（）。 A.学习领域、科目和模块 B.科目、单元和章节 C.学习领域、科目和单元 D.科目、模块和章节
9、“眼过千遍不如手过一遍”是贯彻（）原则的体现。 A.因材施教 B.巩固性 C.启发性 D.最优化
10、能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（）很高。 A.难度 B.信度 C.效度 D.区分度
11、王俊，男，某中等专业学校学生该生不适应学校规章制度的约束，在学校和老师、同学都很少沟通，不愿意与人交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏课堂纪律以引起他人的注意。不良的习惯使他慢慢地养成了自卑、散漫的个性，因为学习成绩、行为习惯较差经常受到老师的批评、指责，他渐渐产生逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。假设你是王俊的班主任，与王俊谈话时，他告诉你自已特别想改掉不好的行为习惯，但就是控住不住自已，并因此慢慢放弃了与坏毛病的斗争。据此，对王俊的道德品质教育应从（）入手。 A.道德认识 B.道德意志
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C.道德信念 D.道德情感
12、下列选项不属于德育个体功能的是（）。 A.生存功能 B.发展功能 C.享用功能 D.政治功能
13、课外、校外教育是对课堂教学的一种（）。 A.延伸 B.深化 C.必要补充 D.变革
14、遗忘是个体的一种正常现象，影响遗忘的因素有很多。下列遗忘观点与“及时复习策略”相一致的是（）。
A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.压抑说
15、上课过程中，突然有人推门进来，大家会不由自主地把头转向门开的方向。这种表现是（）。
A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.观察注意
16、天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是（）。 A.间接性 B.抽象性 C.概括性 D.理解性
17、智力可以分解为多种因素。下列哪种因素是智力的核心? （） A.观察力 B.想象力 C.思维力 D.判断力 18、属于个性心理特征的是（）。 A.情感 B.意志 C.感觉 D.气质
19、李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性，容易丧失目标，失去信心。依据埃里克森的心理社会发展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是（）。 A.主动感一内疚感 B.勤奋感一自卑感 C.角色同一一角色混乱 D.信任一怀疑 20、提出“试误说”学习理论的心理学家是（）。 A.斯金纳 B.桑代克 C.巴甫洛夫 D.布鲁纳
二、多选题
1、素质教育是（）。
A.面向全体学生的教育 B.全面发展的教育
C.促进学生个性发展的教育
D.以培养创新精神为重点的教育
2、有关终身教育的观点，表述正确的是（）。
A.终身教育是个体从小学到大学不间断的学校教育 B.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育
C.终身教育的影响扩展到学习者的私人生活和公众生活的所有方面 D.终身教育求助于学校、家庭、社区、书籍、出版社、剧场等 3、现代教师应具备的能力包括（）。 A.语言表达能力 B.教育教学能力
C.组织管理能力 D.自我调控和自我反思能力 4、从课程的表现形式来划分，课程可分为（）。
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A.必修课程 B.显性课程 C.选修课程 D.隐性课程 E.校本课程
5、在我国，中小学课程主要由（）组成。 A.教学资源 B.课程计划 C.课程标准 D.教材 7、下列属于量化评价方法的是（）。 A.观察 B.访谈 C.测验 D.考试 8、班级管理的模式包括（）。 A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集体管理 9、关于感觉规律的表述，正确的有（）。 A.感觉有补偿作用
B.感觉适应时感受性下降
C.感受性与感觉阈限成反比关系
D.感觉对比分为同时对比和继时对比 10、下列关于遗忘规律的表达不正确的有（）。
A.遗忘规律最早是由美国心理学家艾宾浩斯研究得出的 B.遗忘的发展是均衡的 C.遗忘的发展是先快后慢的
D.及时复习能较为有效地减少或防止遗忘
三、判断题
1、备课就是写教案。（）
2、道德教育的认知模式是现代教育理论中流行最为广泛、占据主导地位的教育学说。（） 3、班主任了解学生的最基本方法是谈话法。（） 4、论文引用的参考文献要注意其影响力及时代性。（）
5、盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。（） 6、长时记忆是指存储时间在10分钟以下的记忆。（）
7、胆汁质的小丁冲动，粗心又鲁莽；黏液质的小林冷静，认真又稳重，可见小林的气质类型比小丁的好。（）
8、教育心理学是研究教育情境中学生学习心理的科学。（）
9、学生学习的根本特点，在于它是接受前人经验，是一种接受学习。（） 10、惩罚是通过消除厌恶刺激来增加反应在将来发生的频率。（）
四、案例分析
1、陶行知当校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，就当场喝止他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知回到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知掏出一块糖给他，说:“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:“我让你住手你就住手了，这说明你很尊重我，这块糖奖励你对我的尊重”那个同学更惊异了，陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很有正义感。”那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:“校长，我错了，我也不应该动手。”陶行知随即掏出第四块糖塞到他手里，说:“你已经认识到自己的错误了，我的糖也用完了，我们的谈话也结束吧! 问题:
（1）陶行知的做法体现了哪些德育原则? （2）德育过程的规律有哪些?
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参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。解析:根据历史记载，我国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。 2、【育萃专家解析】C。解析:“强而弗抑”指的是严格要求学生，但绝不使学生感到压抑。 3、【育萃专家解析】B。解析:“孟母三迁”阐述的是环境对孩子成长和发展有重要影响，反映了影响人的身心发展的环境因素。 4、【育萃专家解析】A。解析:人的发展包括两个方面:一是生理的发展，也称为身体的发展；二是心理的发展，指人的精神方面的发展，包括认知和意向两个方面的发展。所以人的发展是指人的身心发展。 5、【育萃专家解析】B。解析:政治经济制度决定教育目的的制定。 6、【育萃专家解析】C。解析:教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象。教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的对象。“学高为师，身正为范”，说明教师的劳动具有示范性的特点。 7、【育萃专家解析】C。解析:按照学科固有的属性来划分，课程分为学科课程和活动课程（经验课程）。无学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程、按照课程内容的组织方式来划分，分为综合课程和核心课程。综合课程又称“广域课程”“统合课程”或“合成课程”，它采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中，以认识论、方法论、心理学、教育学等学科为理论基础。坚持学科间的关联性和统一性，这是综合课程的特点，关联性能发挥学习者的迁移能力。核心课程指所有学生都要学习的部分学科或学科内容。 8、【育萃专家解析】A。解析:普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 9、【育萃专家解析】B。解析:巩固性原则指教师在教学中要引导学生在理解的基础上罕固地掌握基本知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。 10、【育萃专家解析】D。解析:区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即是否具有区分不同水平考生的能力。 11、【育萃专家解析】B.解析:道德意志是道德意识的内容之一，指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，也是构成个人道德品质的要素。因此，对王俊的道德品质教育应从道德意志入手。 12、【育萃专家解析】D。解析:政治功能属于德育的社会功能。 13、【育萃专家解析】C。解析:课堂教学完全按照国家规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练，很难照顾到学生的个别差异。课外、校外教育正好能弥补这一缺陷，是课堂教学的必要补充。 14、【育萃专家解析】A。解析:痕迹衰退说认为，遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以致最后消退的结果。干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他的干扰所致。同化说是奥苏伯尔解释遗忘原因的理论。该理论认为:遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。压抑说是弗洛伊德提出的，他认为:遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的；因痛苦的经历而产生的不愉快感觉，就是引起压抑的动力源；遗忘了相关的时间就是压抑的过程及时复习策略主要用来消除时间的影响，与之相对的遗忘观点是痕迹衰退说。 15、【育萃专家解析】A。解析:注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意又称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意；有意注意
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也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意由“不由自主”可知，题干中的行为没有预定的目的、不需要意志努力，是无意注意。 16、【育萃专家解析】C。解析:思维的概括性指思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性，而是一类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普通的或必然的联系。通过天空中出现朝霞就会下雨，天空出现晚霞就会放晴这一现象，人们能够从表面深入内部得出结论，这体现了思维的概括性特征。 17、【育萃专家解析】C。解析:智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。其中，思维力是智力的核心。 18、【育萃专家解析】D。解析:个性心理特征主要包括能力、性格和气质。 19、【育萃专家解析】C。解析:该同学处于中学阶段，根据埃里克森社会性发展理论，正处于自我同一性对角色混乱阶段。 20、【育萃专家解析】B。解析:桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，即试误说。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育，重点在培养学生的创新精神和实践能力。 2、【育萃专家解析】B.C.D。解析:终身教育是人在一生各阶段当中持续不断地接受各种类型的教育活动。它既是人一生所受各种教育的总和，同时也是个人所受不同类型教育的综合。终身教育不仅包括学校教育，也包括各种校外教育。故A项说法错误。终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育，故B项说法正确终身教育所指的教育并非局限于学校教育。相反，它的影响扩展到学习者的私人生活和众生活的所有方面-他的家庭和职业关系、政治、社会活动、业余爱好等。故C项说法正确。终身教育求助于各种各样的机构:学校、学院、大学，同时还有家庭、社区和工作领域、书籍、出版社、剧场和大众传播媒介。故D项说法正确。 3、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:现代教师应具备的能力包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力。 4、【育萃专家解析】B.D。解析:根据课程的呈现方式来划分，课程分为显性课程与隐性课程。从课程计划对课程设置实施的要求来划分，课程分为必修课程和选修课程。从课程设计、开发和管理主体来区分，课程分为国家课程、地方课程和校本课程。 5、【育萃专家解析】B.C.D。解析:课程内容由课程计划、课程标准、教材三部分组成。 6、【育萃专家解析】A.B.C。解析:备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教学过程和方法。 7、【育萃专家解析】C.D。解析:量化评价是对评价材料做量的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取规律性的结论。测验和考试属于教学评价中两种主要的量化评价方法。察和访谈属于质化评价方法。 8、【育萃专家解析】A.B.C。解析:班级管理是班主任工作的重要内容。常用的班级管理模式有常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。 9、【育萃专家解析】A.C.D。解析:感觉具有补偿作用，即当某些感觉失去以后，可以由其他感觉来弥补。由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。一般情况下，持续作用的强刺激使感受性降低；持续作用的弱刺激使感受性增高。感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为同时对比和继时对比两种。 10、【育萃专家解析】A.B。解析:艾宾浩斯是德国著名的心理学家，是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律做了重要研究，并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。遗忘的速度是不均衡的，表现为先快后慢，呈负加速型。遗忘在学习之后立即开始，因此，及时复习能较为有效地减少或防止遗忘。
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