结果进行了分析和讨论。结合数据显示和平时对学生的了解，将问卷反映出的信息进行归纳，由杨建彬负责撰写了调查报告。调查报告完成后，大家再一次进行讨论，并将调查报告中归纳的问题分配给课题组成员。由每个成员分别对自己负责的问题进行进一步的调查分析，然后选择一种适当的方式，与学生进行交流，观察学生的反映，进一步深入了解学生的心理世界，同时验证问卷所显示数据的准确性，及时调整方法和思路。
（二）开展实践研究（2015年5月—2016年10月） 1.开发《国学》校本课程，“与经典为伴”。
我校把“国学启蒙”教育作为各年级的“经典诵读”校本课程，制定了石嘴山市第二十小学《国学》校本课程实施方案，开展《国学》校本课程的开发与实施，制定校本课程的实施方案，明晰校本课程开发与实践工作计划，明确工作重点和培养目标。结合我校小学生的个性特征、认知水平、阅读兴趣，从一年级至六年级按照由低到高，由易到难，由浅入深，螺旋式上升的思路，逐步拟定出我校国学教学的课程。为了能更好的开展校本课程的实施，具体开展工作如下：
（1）达成诵读理念共识。学校从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而提高他们的素养。学校利用校本培训时间对教师进行教育理念的渗透，组织教师观看国学方面的录像资料，倡导教师网上学习，同时开展教师读书活动，成立教师读书沙龙，通过自己阅读、交流读书体会、经典诵读等形式，大力提倡教师积极开展诵读经典的活动。在学生中开展阅读活动，营造良好
的读书氛围，建设良好的读书风尚。为了让孩子对《国学启蒙》课程产生兴趣，为学生开创了诵读天地，充分利用图书室、班级图书角让孩子们走进中华古典诗文，走进了与语文相关的课外读物，走进了体现具有自我个性的阅读世界。同时开展“经典诗文诵读”、“诵国学跳皮筋”“畅谈读书收获”感受活动、”激发孩子们阅读经典诗文的兴趣，培养孩子们的人文修养。
（2）取得家长的支持与配合。在实施校本教材过程中，组织家长会，向家长宣传“诵读理念”和介绍小孩子的心理特点，让家长了解让少年儿童读诵经典，可以吸取传统文化精华、激活传统、开发潜能的好处。公示诵读时间、安排，使用教材，尝试开展“经典诵读进家庭” 教育活动，“亲子学国学，全家明礼仪”体验教育活动，让诵读走进家庭，形成家校合力。
（3）国学启蒙与学科教学有机渗透。为了能够达成“读中华经典，做儒雅学生”的育人理念，通过听课、研讨我校对《国学》课目标的定位，教学方法的选择，教学环节的安排作了探索，从教学目标、教学模式、教学过程、教学方法等方面作出了明确的要求，各科教师要充分挖掘教材内涵，精心设计，将国学启蒙教育贯穿课堂教学始终或某一个细小的环节之中，同时开展每日早读十分钟背诵活动，每天早晨课前十分钟为全校学生的古诗文背诵时间。由语文教师具体组织，背诵内容是所学《国学》中的诵读内容；课前五分钟复习活动。语、音、美、思等这几个学科，在上课之前，采取多种形式开展古诗诵读、接龙比赛等，在学生在反复的诵读听记中进行记忆，达到温故
知新的目的。
（4）校本课程与校园文化建设同步开展。校园文化是一种氛围，是一种环境，是一种潜移默化的熏陶感染。一进入二十小的校园，一种浓浓的书香墨气扑面而来。几面墙壁各具特色，分别画有“孔子讲学图”、“孟母三迁图、成语故事，《弟子归》片断、《千字文》片断、汉字溯源等，图文并茂，文气十足，让人有身临其境、置身于古代之感觉，不仅布置、张贴国学经典诗文的画幅，还展示着古代“二十四孝”的故事，图文并茂，让孩子们更深切地体会到了，尊老爱老是我们祖国的古老传统。以画、文等形式，激发学生的诵经兴趣，学校到处充溢着浓浓的传统文化的气息，就可以感受经典，分享经典。
2.以活动为抓手，深入开展学生行为习惯的养成教育
（1）加强德育队伍建设，努力培养一支优秀的德育工作队伍。加强学生干部队伍建设、提高学生自主管理水平，发挥其模范辐射作用。加强以班主任为主体的学校德育管理网络建设，选聘思想素质好、业务水平高、责任心强、有奉献精神的优秀教师担任班主任，并加强对班主任的培训，进一步完善班主任工作考核方案，建立德育工作的长效机制。定期召开班主任例会，探讨交流班级管理经验，积极探索创建优秀班集体的有效途径，坚持抓好班主任培训力度，不断提升班主任工作能力。同时进一步完善班主任工作量化管理方案，实行班级量化管理制度，对班主任日常工作的考评更具体有效，真正起到了表彰先进、激励全员的作用。
（2）坚持不懈的抓好养成教育，提升学生文明行为。采取了系
列化活动为主的德育工作方法，加强学生行为习惯养成教育，强化常规管理。坚持升旗仪式、国旗下讲话制度。做到周周有主题，节日有专题，收到了较好的德育效果。坚持日检周评月总结活动，每周评选一次流动红旗，起到了鼓励先进，带动落后的良好效果。一年来，学生广播体操整齐划一，眼保健操认真到位，上下楼梯等候礼让，升旗仪式进退场有序、上课听讲认真，穿着朴素得体，举止文明礼貌，班级文化环境优美温馨，放学路队规范有序。在良好校风的培育下，在老师们的辛勤努力下，学生良好的学习习惯也已逐步养成，良好的班风学风也已经形成，绝大多数同学养成了进校就进班，进班就读书的良好习惯。
（3）进一步构建德育常规管理体系，开展好多种形式的主题教育活动。认真贯彻落实《中小学生守则》、《中小学生行为规范》，对学生进行基本道德观念、道德知识教育，培养良好的道德修养和行为习惯，结合重大节庆日组织开展内容丰富、形式多样、贴近学生的主题教育活动，通过活动加强对学生的思想品德教育，强化行为习惯的养成。通过清明节、端午节、中秋节、重阳节等中国传统节日，开展主题队会、网上祭英烈、亲亲大自然社会实践等教育活动，培养学生互帮互助、文明谦让、自觉遵守社会公德等良好的行为礼仪，做一个有道德的人。在活动中获得道德体验，养成文明习惯，提高思想素质。认真开展“美德少年”评选，通过评选表彰“美德少年”、“文明小公民”、“小道德模范”，用身边的典型模范教育广大未成年人学模范，做模范，引导他们从自己做起、从身边做起，在家庭孝敬父母、在学
校尊敬师长、在社会谦恭待人，培育“心向党、爱劳动、有礼貌”的良好风尚，推进未成年人思想道德建设深入发展。
（4）积极开展创建文明城市活动。我校先后开展了“我是小雷锋”红领巾志愿服务队活动，组织了学生到森林公园进行为公园“洗洗澡”、“去去癣”，到石嘴山市逢干老年公寓开展以“我给予 我快乐―――自愿付出一片爱心”为活动宗旨爱心慰问演出活动；到红领巾志愿者服务一条街进行卫生清扫活动，到市体育馆围观端午节传统节日活动。全体青年志愿者和老师们，每周五利用课间操的时间，积极参与志愿者服务活动，到指定的区域进行环境综合整治和学校环境大扫除，使校园和周边环境得到改善，效果明显。学校还通过“我为创城当先锋”、小手拉大手共创文明城、“做文明有礼石嘴山人”、致家长的一封信（《创城知识100问》）等活动，引导文明学生和家长“文明用语我先行”、“文明举止我先行”、“文明出行我先行”，积极参与“小手拉大手?窗明几净”环境卫生整治活动行列，提高创城知识的知晓率， 积极营造创城氛围，以迎接中央文明委的测评。
（5）开展“安全进校园”活动，培养学生关爱生命的习惯。在春、夏季时节，为了更好的做好传染病防控工作，学校进一步强化了对学生的健康教育。学校以节日为切入点，开展丰富多彩的健康教育活动，如“爱眼知识问答”、“拒抽第一支烟”、“食品安全知识测试”等活动，大力宣传健康知识，使学生在活动中受到潜移默化的教育，增强学生的自我保护意识。另外，每月定时对学生进行专题讲座，如饮食卫生、禁毒、防艾、心理健康等保健知识讲座，使学生了解并掌
握一些常用的保健方法。学校利用网络、电视、黑板报、宣传窗、校园广播、班会等阵地进行健康知识宣传，让健康知识深入人心。为了调动学生参加健康教育的积极性和主动性，组织了黑板报、手抄报、征文等比赛活动，把健康教育和学生的实际相结合，把课堂教学延伸到课外，极大地提高了学生的健康意识，逐步养成关爱生命的习惯。
（6）在学生中开展“成长日记”活动和“修养随感”活动。为了让养成教育发挥其“润物无声”的作用，我们还在全校同学中开展了“用手中的笔，写下自己成长的历程。”主题征文活动。全校学生以极大地热情参与到活动中来。他们在自己平时的“成长日记”和“修养随感”中赛选优秀的日记、随感参赛。篇篇征文感人肺腑，学生用他们直白的话语道出了自己成长的快乐与烦恼，成功与失败，付出与收获。在文章中，我们所能感受到的是在潜移默化的养成教育下，学生的行为意识有了很大的改变，行为习惯也在悄然间发生变化。他们知情懂礼、文明有礼、自律自强、团结友善。而所有这些改变，都源于全校教师不离不弃的教育与引导，源于学校为学生的习惯养成创设了良好的环境和氛围。
（7）家校沟通，形成教育合力。尊重、平等、沟通、交流、合作，始终是我校家校连心的宗旨。在家庭教育问题上，每个家庭都有其特定的方法，有些是值得学习和推广的。因此，我们十分注重加强家庭教育的经验交流，使老师及家 长都能汲取教育理念和方法。 为全面了解学生日常行为习惯现状，我们还同家长携手，进行了“小学生行为习惯养成调查问卷”，全面汇总学生在家、在校表现，有针对