如何打造品社学科高效课堂 ------------个人教学经验
廊坊市第十七小学 何丽娟
一、品德培养回归生活。
现在课程设置是把道德存在于人的整个生活中，把品德课与生活课的综合，品德课与社会课的综合，这样做就不会有脱离生活的道德。人们是为了生活（社会生活）而改善、提升社会的道德，培养、发展个体的品德，并不是为了道德而道德，同样，社会道德和个体品德的提高与发展也只有通过他们自己的生活才能完成。
只有关注儿童的现实生活，才能做到有实效性、有针对性。另外要注意，课程以儿童现实生活为基础，但它不是学生生活的简单的“翻版”。课程的教育意义在于它要高于生活，所设置的内容要从儿童生活中提取。
二、倡导自主、探索性学习。
课程所设计的活动或主题，大多是需要儿童作为主体参与其中的，要他们自己“动手动脑”去做、去探索、去得出结论。倡导自主、探索性学习也不排斥接受性学习，两种学习方式应当相互渗透，面对不同的教学主题做出合理选择。
（1）通过扮演角色，“激活”课堂。教师要充分挖掘教材中贴近学生生活实际的素材，创造性地把语言材料活化为生活情境或学生感兴趣的话题，调动学生参与让学生扮演课文中的角色，改编成小品在课始表演，课文中的事例仿佛就发生在学生的身边，教学目标、任务内化为学生的内在动机，学生易于接受，易于理解，使学生有兴奋和亲切感，激发了学生的兴趣，调动了参与下一阶段教学过程的积极性。
（2）利用课文插图，“激活”课堂。小学生喜欢模仿，善于模仿。因此，在教学中，仿照课文插图训练学生的言行，效果是明显的。 如教第五册《同学之间》一课练习时，让学生轮流上台照图练习，向别人借东西应该怎样说，怎样做？摔坏了别人的笔盒应该怎么办？墨水弄脏了别人的衬衣怎么办？别人道歉我怎么办？这样，静止的画面活动起来，变成了一个个小节目。这样做，学生看得见、听得见、学得来，对养成良好的行为习惯具有强化作用。
（3）自由表达观点，“激活”课堂。不同的学生对同一问题持有不同的观点是很正常的，在课堂上要让学生畅所欲言，自由表达自己的观点。如上网是学生中比较流行的一种活动，对于它的利弊，社会上的看法不一。为此，教师可以有意安排学生以辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，从而使学生受到正确的教育。
总之，在教学实践中，我们要让《品德与生活》、《品德与社会》成为学生通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生和让学生喜欢的
学科，要实现这一点，最重要的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。我们要坚信品德教育只有实现向生活回归，向生活开放，向社会开放，让我们的孩子在生活中学习生活，在生活中提升生活能力，才能让孩子们真正过上幸福、美好、有意义的生活！