2、 交流：我们出生后，爸爸妈妈是怎样照顾我们顺利成长的？
项目 观察结果
外形 结构 外→内 蛋壳 膜 蛋清 蛋黄 气室 胚胎
相同点 不同点 卵生 都是属于有性生殖 有孵化的过程，在母体内发育成新的个体 胎生 哺乳动物在母体内发育成熟成新个体
第4课时 科技发展话克隆
教学目标： 知识与技能：
1. 知道克隆是生命科学中的一项巨大的技术工程 2. 了解克隆技术给人类带来的影响 过程与方法：
1. 能够通过查阅资料的方式探究克隆技术的发展 能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响
情感、态度及价值观：
1. 意识到科学技术会给人类与社会发展带来的好处，也可能产生负面影响 2. 关注与克隆技术给人类带来的影响 教学重难点：
解克隆技术的知识，认识科学技术给我们现代生活带来的影响。 教学准备：
准备好关于克隆技术的影响。 教学过程：
一、谈话导入，什么是克隆？有同学知道么？那这节课我们就来看看 板书课题：科技发展话克隆。 二、自主阅读：克隆技术。
1、 提出问题，学生自主阅读。
2、 细胞：19世纪30年代，德国生物学家施莱登、施旺指出细胞是生命的的基本单位。细胞长什么样？
3、 克隆到底有什么用呢？1958年，美国科学家斯蒂伍德用胡萝卜根的细胞培育成了胡萝卜幼苗，引出克隆的概念：见P23
克隆可以用在植物上：名贵兰花、人参
也可以用在动物上：克隆羊多利，教师讲解克隆羊是怎么回事
4、克隆到底有哪些优势呢？我们刚刚已经初见锋芒，我们在一起来总结总结： a) 培养优良畜中和生产试验动物 b) 生产转基因动、植物
c) 生产人胚胎干细胞用于细胞和组织代替疗法（培育出一个新的器官） d) 复制濒危的动物物种、保存传播动物资源
5、刚刚我们说了克隆这么多的优势？是不是克隆就是有优势没有劣势？
追问一：克隆出人首先有一个道德问题，两个一模一样的人如果做了一件坏事，会不会影响到另一个？还有被克隆的这个人的权利问题又应该怎么办？
追问二：因为克隆人是代孕出来的，能不能享受到真正的母爱？ 追问三：爱情比母爱跟没有保证
追问四：克隆人可能会成为恐怖分子的工具
追问五：克隆技术毕竟是有一个细胞而来，是单性生殖，在进化史上是落后的生殖方式，这个克隆出来的人是否有健康的身体？
追问六：道德问题
6、学生畅想未来科技的发展 三、作业
思考或查找资料，了解克隆技术可能给我们生活带来的影响。
第三单元 位置与运动 第1课时 它在哪里
教学目标： 知识与技能：
1. 知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另外一个物体就是这个物体的参照物 2. 了解人们确定位置的一些方法
3. 知道精确描述物体位置时要说明参照物及参照物的距离、方位 过程与方法：
1. 能够用语言、路线图等方式准确的描述出问题的位置 2. 能够利用导游图、路线图寻找到物体的位置 3. 培养学生辨认位置的生活能力 情感、态度及价值观：
体验能准确的描述物体的位置在生活中作用 其他目标：
1、能简单描述从甲地到乙地的地图的大体过程。
2、愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的问题 教学重难点：
能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离，能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
教学准备：
餐厅位置图、学校自制地图 教学过程：
一、引入：生活当中能够定位自己的位置是很重要的，比如说：你和你的朋友约好了出门玩，约好了在什么地方见面，怎么样向你的朋友描述你的位置，由此可见位置在生活中的重要性
活动一：它在什么位置
1、选定下图中的一个对象，用不同方式描述此对象的位置。并板书
2、小组交流活动：在前面我们找位置、描述位置的活动用到了哪些词语来描述物体的位置？上、下、左、右、旁边、远近等
3、在我们描述一个物体的位置时，总是对另一个物体来说的的，另一个物体就是我们要描述的这个物体的参照物。
4、如果要精确地描述物体的位置，还要怎么做更好呢？ 书：猴山怎么走？300米 一个不熟悉的人向你问路，问的是一个你知道的地方，你要怎么样来给他描述他要到的那个地方？ 5、拓展：人们还可以用其他方法确实位置。 GPS定位系统，教师适当的讲解
二、活动二：餐厅在哪里
1、在导游图中找到餐厅位置，用铅笔在图上画出两条从西门走到餐厅的路线。 2、请不同的同学起来说说他是怎么走的，比一比，谁选择的路线最近？ 三、活动三：找“地雷”
1.教师课前在某个地方埋下“地雷” 2.把自制地图展示给同学们 3.请两位同学将“地雷”找回来 注意：活动开始前提醒同学们注意安全、爱护植物环境 4.学生交流怎样确定地雷的位置的? 总结：参照物很重要、相对于参照物的距离、方位很重要 四、活动四
1、创设情景：假设我校一位孩子突然在操场上晕倒，现要叫急救车，你应该什么告诉急救中心？假设救护车下在车站的正门口的路上，它应该怎么进到我们学校？
2、学生讨论。
3、师生交流到校路线，教师板书：从车站正门到学校操场的路线
第2课时 谁在运动
教学目标： 知识与技能：
知道物体是运动还是静止是相对于不同的参照物而言的 过程与方法：
1. 会正确分析运动与静止的实例
2. 能够根据所选的参照物判断物体的运动 情感、态度及价值观：
1. 乐于用科学的知识解释日常生活当中一些运动与静止的实例 2. 活动中乐于与同学合作交流 教学重难点：
用参照物,运动,相对等物理概念去描述运动的相对性。 教学方法： 观察法、对比法、实验研究法。 教学过程： 一、引入： 绚丽多彩的运动世界
充分运用多媒体的视听优势,全方位多角度展示这个运动的世界。 (“从人在林荫道上行走,汽车在公路上奔驰,飞机在天空翱翔,小鸟在树林中飞翔至月球绕地球转动,地球绕太阳转动,直至整个宇宙的成千上万个星系都在运动”)
让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动,我们就生活在运动的世界里。
在你的生活中经常可能遇到这样的场景：我们坐在行驶的汽车内，看待两旁的景物都在向后移动，再转头看看旁边的人，他却是一动不动，同样是从汽车上面观察的，为什么有的看上去在动？有的却看上去没有动呢？这到底是怎么一回事呢？同学们，你们想知道吗？好，这节课我们就一起来看看这到底是为什么？ 二、教学过程： 活动一：谁动过？
请4位同学上讲台完成书P29的活动？
请同学们先把眼睛闭上，然后老师会让讲台上的其中两位同学互换位置，然后请同学们来判断到底哪一位同学移动过？你是根据什么判断的？可能回答：某某同学、老师画在黑板上的这颗树或者教师里面的其他一些东西。
通过同学们刚才自己的回答，我们可以总结出：我们在判断哪一位同学动过的时候我们总是选定了一个参照物，如果物体得位置相对于参照物发生改变我们就说物体在运动；（物理学中所说的机械运动）如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变，则称这个是静止。（引导学生说出静止的）
活动二：运动还是静止判断
P30的图：创设一个运动的场景，站在地面上的着了女同学看见刘明同学坐在游乐车缓缓向远处开去。
1. 问：刘明是运动还是静止的，为什么？
引导学生用参照物，位置改变等概念去描述：
以地面上的女同学为参照物，刘明和她之间的位置在不断改变，所以说他在运动。 顺着提出：如果刘明回头来观察地面上女同学,就是以刘明为参照物,女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的。那么,这时可不可以认为在男孩看来,树木也是运动的呢?
2. 如果地面山的女孩看旁边的树木，会发现树木此时是静止的，因为相对于女孩来说，树的位置没有发生改变。
3. 总结引导学生说出:我们在描述一个物体是运动还是静止的时，都是对于一个参照物来说,物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的，反之,就是静止的。
4. 现在我们就可以回答我们课前提出的那个问题了：因为选择的参照物不同,所以结论才会不一样。
活动三：完成P30的表格 完成后还要说一说 三、拓展：
1、在此基础上,用媒体展示一段动画(潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”)
激起疑问:以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的? 学生活动:充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的。”
教师追问:如果以潘冬子为参照物,竹排是运动的还是静止的?
2、在生活中,人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服务。 媒体展示一幅动画(皮带运输煤炭)。
让学生讨论回答:以_____为参照物,煤炭是运动的;以_____为参照物,煤炭又是静止的。
(课件中还准备了更多的几个运动和静止的现象,可根据课堂进展和需要让学生讨论交流,分析判断.如“两架空中飞行的飞机相对静止,月亮白莲花般在云层中穿行,运动电梯中乘客的运动情况,等等”)。
四、师生共同小结本堂课的内容。
第3课时 谁运动得更快
教学目标： 知识与技能：
1. 让学生折线图了解物体运动的距离与时间及速度之间的关系 2. 知道怎么样比较物体运动的快慢
过程与方法：
1. 能合理的设计“比一比”看谁跑得快”不同的比赛方法。 2. 能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。 情感、态度及价值观： 愿意进行交流合作 教学重点：
能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。 教学准备：记录表、计时表 教学方法：
科学探究法、统计法。 教学过程： 一、 导入：
谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）
同学们想想，一般我们比较两个物体运动的快慢一般是比较他们的什么呀？速度，作为一个四年级的同学我们都知道，那我们就来看看这几个运动员的速度到底怎么样呢？
对比：
蚂蚁：爬1米大约需要1分钟 汽车：1小时80千米 蜗牛：爬1米需要11分钟 自行车：1小时30千米
你是一个聪明的裁判员，你们通过对比一下这两组速度来裁出到底谁跑得更快呢？
第一组：爬的距离是一样的，但是爬所需的时间不一样，我们可以得出：蚂蚁爬得更快些; 第二组：爬的时间是一样的，但是爬的远近却不同，我们可以得出：汽车行驶的更快。
思考：通过这两组对比，你得到什么启示没有？如果是让你来为班上设计一个跑步比赛，你会怎样来设计呢？
二、过程：
活动一：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快） 1、 分小组讨论比赛的方案 2、 学生交流，老师板书
生：跑表测跑相同距离的时间或者在相同时间里比谁跑得更远（可以说一些具体的方法）。 3、 提问：
1) 真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进行分类呢？ 总结：相同时间，比较距离 相同距离，比较时间
2)这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加100米短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些？说说你的理由。
活动二：测量不同的同学在运动（步行）过程中，在不同时间通过的距离
创设一个比赛场景：A、B两位同学在教室里面以自己的速度步行，开始时A领先，其后，B慢慢赶上直到超过A，但在冲刺，两人同时到达终点
Q:比赛结束了，那么谁跑得更快些呢？ 学生交流议论（会有不同意见） ① A与B快些； ② Ｂ比Ａ快些； ③ 在前面时间段里，Ａ快些；在后面的时间里，Ｂ快些； ④ Ａ的快慢没有变，Ｂ越来越快； ⑤ Ｂ的快慢没有变，Ａ越来越快； ⑥ ??
1. 要想知道到底是哪种情况，我们还要知道他们在每个时刻跑到什么位置才行。怎样才能知道？今天我们来进行一次模拟测量吧 2. A、B两位同学在运动中每个时刻的．．．．．快慢都是一样的吗？怎样进行测量呢？
3. 先思考，然后学生提出自己的实验方案。 4. 学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：
⑴、 计时、报时（需要什么工具？多久报一次时？今天我们就5秒钟报一次时吧）； ⑵、 测量距离（用什么工具量距离？地板砖每个是1米） ⑶、 做记录 ⑷、 实验：
让一位同学计时
⑸、 将所得的数据反映在P33的曲线图中
分析曲线图中发现：同学运动的距离是与时间成正比的，一个时间段内同学通过的距离长，这就说明该同学在这个时间段内运动的速度．．快，并且每5秒内的速度也不一样。
三、拓展：应用速度概念
1. 老师这里有一份A和Ｂ同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据图（出示曲线图），大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗？
2. 学生根据曲线图分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是匀速运动；Ｂ是变速运动，且Ｂ的速度越来越快）。 3. 如果要选一个同学参赛，你们会选谁去呢？（Ｂ）
Ｂ会不会一直加速跑下去？（不会）所以他的速度还会发生变化。其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变化着的，比如：汽车、飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精