因地制宜：孩子们每做一件事情，都是希望别人注意的，他们往往对事情的好坏没有标准，依赖与成人的评价，在借鉴国外教育自由化的模式中允许幼儿随意选择表达内容和表现方式外，还要因地制宜，不能疏忽了教师的指导作用，任其发展，这种随意放任不指导容易诱发惰性，达到一定水平后再难以突破，从而形成保守性。
如在一次 “小老鼠打电话”音乐活动中，我进行了如下反思：活动中我最满意的部分是幼儿能跟着音乐学小老鼠诙谐幽默进行表演。通过我的引导与鼓励，幼儿们对小老鼠莫名其妙打错电话，然后慌张的表情表现的淋漓精致，我深深感到教师在指导的过程中，不要过多地去教导幼儿，而应当用恰当的语言去引导、鼓励幼儿大胆进行表现。我最不满意的是，有三四名幼儿表演时有一些拘束，原因可能在于我的引导还不够到位，没有调动起幼儿的积极性，或者可能是这几个孩子的表演意识和技能需要加强，今后我要在这方面继续努力、加强。
在讲述活动“三只蝴蝶”中高雅诗小朋友在语言方面有很大的提高，她在复述故事时，语调不时地变换，而且还加入了一些自己的想法，在故事的最后还创编了一些内容。原因在于教师的教育技巧，如果我一开始讲完故事，就让幼儿进行复述，我想，不会有这么好的效果，讲故事时更不会加入表情和创编。还有王恩琪小朋友很投入地表演，她本是一个很内向的孩子，不太喜欢和小朋友一起玩，可今天却截然不同，她大胆地尝试了每一个角色，我很高兴。我想，今天她有这样的表现，可能与我运用了恰当的语言进行引导与鼓励有关系，因为从幼儿的心理角度来讲，教师的一个鼓励，一次肯定，会影响到幼儿在整个活动中的表现。上述案例，我们在对待不同幼儿的不同表现是采用不同的评价方法，做到因材施教，促使每一个幼儿在活动中都能有所收获和发展。
总之，掌握好正确的评价方法，可以有效鼓励幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的勇气，锻炼幼儿动手能力和思维能力，是幼儿发展的催化剂。评价有法，但无定法，只有不断更新教学理念，不断在实践中反思，在反思中提高，评价才能屡评屡新，越评越精。幼儿才会在评价的舞台上充分认识自我，发展自我，超越自我。
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