C: D:
随机练
不属于动作技能的练习
参考答案: D 题目分值: 1.0 分 您的答案: 得分: 0.0
40. 下列适合用驱力说解释行为原因的例子是 ( ) A: B: C: D:
猫儿吃饱饭后找水喝 诗人常常一醉方休 穷孩子如饥似渴读书 青少年偷偷抽烟
参考答案: A 题目分值: 1.0 分 您的答案: 得分: 0.0
41. 儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受 ______ 制约。 ( ) A: B: C: D:
思维能力 反省认知 年龄 相关知识
参考答案: D 题目分值: 1.0 分 您的答案: 得分: 0.0
42. 研究发现，策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键，这一结果的教学含义是 ( ) A: B: C: D:
策略训练应与反省认知训练相结合 策略训练应与具体学科领域相结合 策略训练应使学生感到愉快 策略训练应与价值观教育同步进行
参考答案: A 题目分值: 1.0 分 您的答案: 得分: 0.0
43. 桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最适当的解释是 ( ) A:
被试缺乏学习动机
B: C: D: 练习过多导致疲劳 被试不知练习的结果 缺乏适当的指导 参考答案: C 题目分值: 1.0 分 您的答案: 得分: 0.0 44. 如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是 ( ) A: B: C: D: 自学 讲授法 指导发现法 精讲加变式练习 参考答案: D 题目分值: 1.0 分 您的答案: 得分: 0.0 45. 教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是 ( ) A: B: C: D: 强度律 差异律 活动律 组合律 参考答案: B 题目分值: 1.0 分 您的答案: 得分: 0.0 辨析题 (首先判断正误，然后说明理由。) 46. 不能把学生主体性等同于儿童中心论。________ 参考答案: 这种观点是正确的。理由如下： (1)强调学生的主体性就是要在教育教学中坚持主体性原则，即在充分发挥教师的主导作用的前提下，引导学生主动探索周围的社会环境和自然环境，学会根据环境要求自主选择目标、自我调控、自我发展，以最终健康、积极地适应环境的原则。它要求教师善于创设适宜的人际情景，给学生以主动选择的空间，以使他们的主体性能得到发挥，以便学会选择，学会负责任。 在教育活动中，学生的主体性主要表现在以下三方面：①学生对教师的主体性作用、属性、功能进行主体性的选择。②学生对教师的主体性作用信息的破译与转化。③学生对教师的主体性作用的借鉴、创造与超越。教育活动中，学生的主体性作用并不仅仅是被动的主体性反映，而是具有其积极的、主观能动性的主体性反映。 (2)儿童中心论是与教师中心论相对立的一种观点，该观点强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和主动，将教师置于辅助的地位。其主要代表人物是法国教育家卢梭和美国教育家杜威。儿童中心论的合理之处在于，它看到了儿童的身心发展特点，在教学中重视儿童的个体差异、原有经验，注重发挥儿童的主体性，使教育符合儿童的个性发展。这有利于调动学生学习的积极主动型，激发起学习兴趣等。但是它过分强调学生的主动性，过分注重学生的经验，而忽视了教师应有的主导作用，因而，学生不能掌握系统的文化知识。这种观点的出现使师生关系从一个极端走向了另一个极端，存在着很大的缺陷。 综上所述，强调学生的主体性与儿童中心论是有本质区别的，不能把学生主体性等同于儿童中心论。 题目分值: 1.0 分 您的答案: 47. 学校教育在人的身心发展中的主导作用。________ 参考答案: 这种观点是正确的。具体分析如下： 学校教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用，具体体现在以下几个方面： (1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。教育不管是有组织的或是无组织的、系统的或是零散的、家庭的或是学校的、社会的，都是有目的的培养人的活动，它以教育人为主要目的。学校教育能排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向发展，使年青一代健康成长。 (2)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育是根据一定社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划、有系统地向学生传授科学文化知识，并进行一定的思想品德教育。而环境中其他方面的影响，往往是自发的、偶然的、片断的，是不能与学校教育相比拟的。 (3)学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，教师受国家的授权和社会的委托来教育学生。他们有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定的方向发展。 随着社会的发展、科学技术的日益进步，教育对人发展的主导作用表现得越来越明显。 题目分值: 1.0 分 您的答案: 48. 学生考试作弊表明其品德存在问题。________ 参考答案: 这种说法错误。其理由如下： (1)品德是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征和倾向。它表现为稳定的道德行为。品德与道德是既有联系又有区别的两种现象，品德是社会道德在个体身上的反映，具有稳定性和个体性。因此，只有稳定的某种道德行为，才能反映其品德状况，而不能凭偶然的一次或几次行为表现断定一个人的品德状况。 (2)从道德行为的角度而言，学生考试作弊属于不良行为，但其品德是否存在问题不能一概而论。只有在不同时间、不同地点都表现出来一贯的作弊行为，才能认为该学生确实存在品德问题，而学生偶尔一次的考试作弊可能由多种因素引起，并不一定就是品德问题，不能因此就将其一棍子打死，必须联系以往行为表现深入分析。 因此，“学生考试作弊表明其品德存在问题”的论断混淆了品德和道德的概念，误把道德行为等同于品德，是比较武断的。学生考试作弊并不能表明其一定存在品德问题，应具体问题具体分析。 题目分值: 1.0 分 您的答案: 简答题 49. 学生掌握知识有哪几个阶段? ________ 参考答案: 在教师引导下的学生掌握知识的活动是教学过程中最基本的活动。而学生掌握知识又是按一个课题(或单元)、一个课题周而复始地进行的。学生学习的每一个课题都需要经历一个掌握知识的过程。学生掌握知识、技能的过程，一般包括以下几个阶段： (1)引起求知欲 教学应从激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。学习过程需要做好物质的、心理的、组织的和方法的准备。其中，主要是心理的准备，即引起学生的求知欲，使他们明确学习的课题、任务和要求。学生学习的积极性及其活动，产生于对知识的需要与追求。学生认识上产生了知与不知的矛盾，出现了求知的内在动力，主动地看书、感知实物、听教师讲解，开展积极的认识活动，去寻求正确的答案、科学的结论。 (2)感知教材 教材是一种系统的书本知识，是他人的实践经验。学生的学习主要是掌握书本知识。这种知识对学生来说是他人实践经验的总结。为了理解和掌握这种知识，必须有感性认识作基础。没有感性认识和大量的直接经验作为学习间接经验的基础，书本知识的学习就难以转化为学生自己的精神财富。 (3)理解教材 理解教材是教学过程的中心环节。为了使学生正确地进行思维，将书本知识与感性认识结合起来，转化为自己的精神财富，教师要善于运用比较、分析、综合等逻辑思维方法和归纳、演绎等逻辑推理形式，引导和组织学生的思维过程，并培养他们的逻辑思维能力。 (4)巩固知识 学生只有在理解的基础上市牢记住所学的基础知识，才能顺利地吸收新知识，自如地运用已有的知识。知识的巩固贯穿于教学过程的始终。学生对教材的感知、理解，对知识的实际运用，都对知识的巩固起着重要作用。但是，为了牢牢记住知识，防止遗忘，仍然需要做知识的巩固工作，这就是各种形式的复习。只有经过必要的复习，才能使知识在记忆中的痕迹得到强化，形成牢固的联系。 (5)运用知识 教学要重视运用知识，培养学生的技能技巧。学生通过运用知识于实际，可以形成技能、技巧，还可以检验所学知识，丰富直接经验，使认识深化，这对于他们进一步理解知识，牢固地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力，都具有重要意义。 理解知识和巩固知识是运用知识的基础，但是，理解不等于运用。牢固地掌握了知识不等于形成了运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念、掌握理论到运用知识于实际、形成技能技巧，单靠动脑来加深对知识的理解记忆不行，还要引导学生动口、动手，进行实际的练习或操作才能达到。因此，教师要注意引导学生运用知识，培养他们的基本技能和技巧。 (6)检查知识、技能和技巧 在教学中，学生掌握知识、技能与技巧的质量怎样，只有通过检查才能确定。检查学生知识、技能和技巧的掌握情况，主要是由教师负责进行，一般采取课堂提问、检查课内外各种作业和进行各种测验来进行。为了使学生能更好地掌握知识和提高自学能力，培养学生及时对所学知识作自我检查的能力和习惯是非常必要的。 题目分值: 1.0 分 您的答案: 50. 简述使人成为教育实践对象的必要基础和条件。 ________ 参考答案: 教育是培养人的活动，人是教育实践的对象。人成为教育实践的对象的必要基础和条件有以下几个方面： (1)社会的需要 从人类社会发展的历史来看，任何社会要想存在和发展下去，都要从事物质生产。物质生产是社会存在和发展的基础。物质生产首先是物质财富的生产；其次是生产关系的生产；再次是一定劳动力的生产。没有一定合格的劳动力，生产也就不能进行。要生产一定合格的劳动力，生产一定社会条件下的社会成员，不仅要给他必要的物质生活条件，以促使他的身体发育成长，还要将生产经验、社会生活经验传递给他，以促使他的智力的发展。新生一代要能适应一定的社会生活，要能应用一定的生产力水平下的生产工具，要能在一定的生产关系中和社会关系中从事生产和生活，成为一个合格的社会成员，这就需要教育。教育是造就合格劳动力和一定社会合格成员的工具，是老一代与新一代之间的接续和联系的手段，是社会生产和社会生活得以延续和发展的手段。 (2)人的可教育性 人的可教育性，即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性。人的可塑性表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。与动物相比，人在本能方面是贫乏的，自然并没有规定人该做什么或不该做什么。正是这种“未特定化”，为人通过教育而获得发展敞开了无限多样的可能性。人的“未特定化”，能适应环境，不受特定的生活环境的限制，为了生存也无须改变自己的生物本性、生物结构，而只需变化自己的外在生活方式、生存环境。 人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的可教育性的前提。现代科学研究对人类潜能的揭示，为人的可教育性展示了令人欣喜、令人振奋的广阔前景。当然，人的可教育性也是有一定限度的。人的可教育性既区别于遗传决定论，也区别于教育万能论。 (3)人对教育的需要性 人有对教育的需要性，这是因为人是“合群的动物”，作为个体的人只有在社会中才能生存。由于人类的婴儿生存本能匮乏，具有无助性，要得以生存和发展，就必须依赖教育，教育就是帮助儿童获得生存和发展的事业。人是“未完成”的动物，也就是说，个体的儿童期是未成熟的时期。教育能帮助儿童达到成熟，完成社会化的过程。 个体获得生存能力需要教育，要成为一个社会认可的人，更需要教育。人具有十分丰富的潜能，开发人的潜能也离不开教育。现代脑生理学的研究表明，任何一个神经细胞都有一个生长、发展过程，而促进其生长、发展的动力是外部刺激，主要是系统的学习和训练。全球范围内，通过一定的教育和训练，开掘出人的巨大潜能的事例不胜枚举，这从另一个角度证明了人对教育的需要性。 题目分值: 1.0 分 您的答案: 51. 简述黄炎培职业教育思想体系的基本内容。________ 参考答案: 黄炎培是中国近代著名的爱国主义者和民主主义教育家，是我国近代职业教育的创始人和理论家。他的职业教育思想是在吸取西方先进国家的教育经验，反思中国办新教育以来的问题和教训，不断探索中逐步形成的。在长期职业教育实践中，黄炎培逐步形成了完整的职业教育思想体系。其要点包括职业教育的地位、目的、办学方针、教学原则和职业道德教育的基本规范等。 (1)职业教育的作用与地位 黄炎培认为，职业是社会存在和发展所必须的分工的产物，而教育则是保持和发展各行业的条件。从延续和促进社会生产和社会生活、增进工作效能与激发工作者智能的需要出发，沟通职业与教育就是必需的。由于职业本身具有双重意义，与之相应的教育也具有双重功能。一方面，职业包含着对己谋生和对群服务的作用；另一方面，职业又