学校要指导家庭教育，帮助家长端正教育思想、改进教育方法、提高家庭教育水平。校外工作中的思想品德教育是学校教育的重要补充和扩展。这种教育主要是由校外德育基地领导组织的。
五、 心理咨询
这是培养学生健康心理品质的有效途径。
第三节 德育方法
一、 说服法
说服法是通过摆事实、讲道理、使学生明辨是非、善恶，提高道德认识，形成正确道德观点的方法。这一方法在德育中运用最为广泛。
说服法一般分为两类：一是语言文字说服；二是事实说服。 运用说服法，应注意以下几点：
1：说理要有明确的针对性；2：说理要注重差异和时机（时机就是要抓住学生有强烈道德需要的时候）；3：说理要具有趣味性；4：教师要以诚待人。
二、 陶冶法
陶冶法是指通过创设一定的情境，让学生在情境中自然而然的进行潜移默化的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和心灵得到完善的一种方法。说理法是明示的方法，陶冶法是暗示的方法。
陶冶法包含了三个方面：第一，人格感化；第二，环境熏陶；第三，艺术浸染。 运用陶冶法，应注意：
1：创设良好的情境。这是前提条件；2：与启发和引导相结合。
三、 榜样法
榜样法是指以他人的高尚思想、模范行为、优异成绩去影响学生的方法。促使榜样发挥作用的心理机制是模仿。
榜样包括三个方面：一是典范；二是示范。这里主要是指家长与教师；三是典型。 运用榜样法，应注意;
1：选好榜样。原则：可接受性原则；真实性原则；要多选择那些具有道德智慧的榜样。 2：设法激起学生对榜样的崇敬之情；
3：引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
四、 锻炼法
锻炼法是教师有目的、有计划的安排学生参加一定的实践活动，以形成学生良好道德行为习惯的方法。
锻炼包括以下四个方面：一是行为训练；二是娱乐或休闲活动；三是社会实践；四是委托任务。
运用锻炼法要注意;
1：调动学生的主动性；2：教师要适当加以指导；3：要严格要求
五、 奖惩法
（一）奖励
奖励是教师对学生表现出来的良好品德与行为作出积极性反馈，以巩固和强化这一品德与行为。奖励性反馈有两种类型：一是通过给予学生它所喜爱的反馈，如各种表扬；二是减少学生所部喜爱的，如撤销学生已有的处分。他们的共同目的都是要促进和增加学生良好行为出现的频率。
运用奖励时，应坚持一下几个原则：
1：将物质性奖励与精神性奖励因素统一起来；2：将即时奖励与延时奖励统一起来；3：将目的性奖励与过程性奖励统一起来；4：将奖励当事人与激励其他人相统一。 （二）惩罚
惩罚的根本目的是挽救过失学生。确证被学生侵犯了的纪律规范所具有的道德权威性，从而在学生身上重塑纪律精神。
实施惩罚时，应注意以下原则：
1：尊重性原则（对学生人格尊严的尊重）；
2：伦理性原则：由于惩罚的根本目的在于确证纪律规范所具有的道德权威性，所以惩罚必须针对的是学生在道德方面出现的不良行为。而对于学生在非道德方面（如认知领域，诸如做错作业等）所出现的过失，教师就不得进行惩罚。
3：最少性原则：惩罚所使用的频率要尽量少。 4：确定性原则。 5：灵活性原则。
6：捣源性原则。直捣罪恶之源。 7：延时性原则。
第四章 师德与师德规范
第一节 师德的内涵
在我国，师德往往是教师职业道德的简称，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。
第二节 师德规范
一、 师德规范的基本范畴
2008年修订的《中小学教师职业道德规范》是目前我国中小学教师职业道德规范的蓝本。它在原则上缩减为六个：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
二、 师德规范的核心内容及其解析
师德规范中的核心内容： （1）：爱岗敬业：指热爱自己的工作岗位，尽心竭力做好本职工作。
教师要真正践行爱岗敬业，应遵循：A：忠于职守，尽心尽力；B：献身教育，甘为人梯。
教师要做到以上两点，需正确认识和处理以下三个关系：
1：正确看待教师的作用、地位和待遇，从而增强作为教师的使命感、责任感和光荣感。
2：树立正确的苦乐观。
3：正确认识贡献与索取的关系。教师的贡献是索取的前提。 （2）：教书育人：指教师向学生传授科学文化知识，教学生如何做人。
教师要践行“教书育人”，应遵循以下要求：
1：钻研业务，勇于创新；2：严谨治学，一丝不苟；3：要充分发挥教学的教育性功能。
（3）为人师表：师表就是表率、榜样的意思。
1：为人师表要具有全面性；2：为人师表要具有内在性；3：为人师表要具有“度”（不能要求教师十全十美）。
三、 我国师德规范存在的问题
1：缺乏教师职业的特点；2：过于抽象空泛：多数内容止于原则性要求，缺乏具体操作性。3：存在着“不当”的现象：这里的不当主要表现在师德的境界上具有无限拔高的趋势。4：师德规范的罗列上存在着重叠现象。
第五章 师德教育
第一节 加强师德教育的必要性
一、 教师职业特性的要求：
教师从事的职业是一种以人的身心发展为对象的教育活动，而这种教育活动根本上是一种道德性活动。承担这种活动的教师肯定要有良好的道德素养。
二、 教师劳动特点的要求：
首先，从劳动目的上看，教师的劳动不是表达它自己的目的，二是反映了社会对学生的要求。
其次，教师的劳动过程具有集体性和综合性的特点。 最后，教师劳动成果的显现是一个长期的过程。
三、 当代教育变革的要求
在当今世界，教育正在发生着剧烈的变革，许多全新的教育理念如雨后春笋般的出现，如教育网络化，教育全民化等，这些教育新理念的出现也呼唤着要加强教师的师德教育。
四、 来自师德现状的要求（教师职业道德上的失范要求加强师德教育）
第二节 师德教育的方式与途径
一、 职前教育中的师德教育
1：通过大学“入学教育课“强化教师的专业思想
2：设置专门的师德教育课程：当前，大学教师教育课程的设置主要有三个方面：一是专业学科课程；二是社会文化课程；三是教育学科课程。体现师范性的课程主要是教育学科课
程。
3：在思想政治教育中渗透师德教育 4：在教育实习中加入师德教育内容
二、 职后教育中的师德教育
1：实践 2：拜师
3：自我修养：第一，反省：通过自我批评。自我剖析，以求达到自我否定、自我改造和自我完善。第二，慎独：慎独指的是一人在独处，无人监督的情况下，仍然能够坚守道德信念，自觉按道德要求去行动，不做坏事。