潍坊学院本科毕业论文
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摘要 ??????????????????????????????????2 ABSTRACT ???????????????????????????????3 引言 ??????????????????????????????????4 1 现在中学物理课堂演示实验教学的现状 ????????????????? 5 1. 1 学生的主体作用被忽视 ?????????????????????? 5 1. 2 教师对物理实验重视不够??????????????????????5 1. 3 有些实验难以完成或效果不佳????????????????????5 2 中学物理演示实验教学的改进??????????????????????5 2．1 改进物理演示实验教学的意义????????????????????6 2．1．1．有利于提高课堂教与学的效率?????????????????6 2．1．2．有利于提高学生对物理的学习兴趣和学习能力??????????6 2．1．3．有利于促进探究式教学和新课程教学改革的实施?????????6 2．2． 物理演示实验教学改进应遵循的规律????????????????6 2．2．1．应有利于加强演示实验的便利性????????????????6 2．2．2．应有利于提高演示实验的可观性????????????????7 2．2．3．应有利于增加演示实验的趣味性????????????????7 2．2．4．应有利于提高演示实验的环保性????????????????8 3 演示实验在物理课堂教学中的重要作用??????????????????8 3. 1 通过演示实验,可以激发学生的学习兴趣 ???????????????8 3. 2 演示实验是学生获得感性认识的有力手段???????????????9 3. 3 通过演示实验，可以把物理概念、规律转化为现象，使之具体化、简单化?9 3. 4 通过演示实验,可以培养学生的实验技能和思维能力 ??????????9 4 在物理课堂教学中演示实验的原则 ???????????????????10 4. 1 变验证性实验为开放性实验 ????????????????????10 4. 2 课堂演示实验中尽量让学生参与 ??????????????????10 4. 3 合理运用多媒体，优化演示实验教学 ????????????????10 5 演示实验教学过程中应注意避免的问题 ?????????????????11 5. 1 演示实验的准备要充分、到位 ???????????????????11 5. 2 要目的明确，忌随心所欲 ?????????????????????11 5. 3 要明显直观，忌模糊不清 ?????????????????????12 5. 4 要安全可靠，忌弄虚作假 ?????????????????????12 5. 5 要有启发性，忌难易不分 ?????????????????????13 5. 6 演示实验的再现要加强与多媒体的整合 ???????????????13 6 丰富物理演示实验的教学方式 ?????????????????????13 6．1 “样板式”演示实验教学 ?????????????????????13 6．2 “参与式”演示实验教学 ?????????????????????13 6．3 “合作式”演示实验教学 ?????????????????????14 参考文献????????????????????????????????15 致谢??????????????????????????????????16
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中学物理课堂实验演示技能研究
摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的物理学实验，是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成物理学概念，进一步理解和掌握物理学知识。通过课堂演示实验操作，教师可以更为形象地讲解物理学概念、现象和规律；学生也可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。中学物理教学内容是比较复杂和抽象的，但对于初中学生来说，那些直观性强的知识还是比较容易掌握的。因此，教师结合课堂演示实验来讲授新知识或复习旧知识，学生便会更容易接受和掌握有关知识。另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。所以，演示实验是中学物理教学中不可缺少的直观教学手段之一。
关键词： 新课程 课堂实验 演示技能
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The study of Middle school physics classroom experiment
demonstration skills
ABSTRACT：Physics is a subject based on experiments. Experimental teaching in classroom teaching plays a very important role. The classroom demonstration experiment teaching demonstration method, combined with the teaching of physics experiment, is a kind of intuitionist teaching method. Through the demonstration experiment can help students form physics concept, to further understand and master the knowledge of physics. Through the classroom demonstration experiment operation, teachers can more vividly explained the concept of physics, the phenomenon and law; students can develop their power of observation, attention and thinking ability. Middle school physics teaching content is relatively complex and abstract, but for the junior high school students, the intuitive knowledge is easy to grasp. Therefore, the teacher combines classroom demonstration experiment to teach the new knowledge or to review old knowledge. Students will more readily accept and master the relevant knowledge. In addition, through the demonstration experiment, also can make the students understand the various experimental equipment and can correct, standard use, student in subsequent experiments, independent, high-quality completion of each experiment. Therefore, demonstration experiment in Physics Teaching in middle school is an indispensable visual teaching method.
KEY WORDS：The new curriculum The classroom experiment Presentation skills
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引言
目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，例如：用激发演示光的干涉和衍射，用发光二极管演示电磁感应中机械能与电能的相互转化等。在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。市教研室卓老师非常赞同这个观点：在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
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1 现在中学物理课堂演示实验教学的现状
初中物理学科主要研究的是声、光、电、热、力、能量等现象、规律及简单的物理研究方法，在初中物理教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握物理学知识和提高学生实验能力。但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。一方面，由于实验条件的限制，特别是一些中学，在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后，因此，在教学带来了一定的限制，使教师“心有余而力不足”。另一方面，有些教师对这一极为有效的教学手段认识不够，怕麻烦而有些实验不做，从而忽略了演示实验的优越性，甚至有的教师为了所谓提高课堂效率，在课堂播放视频或动画来代替演示实验。
1. 1 学生的主体作用被忽视
传统的课堂实验是老师做、学生看。教师在此过程中扮演着“包办”的角色。而教学活动的各方面主体——学生却很少参与。由于学生缺少“参与”意识（或者根本无意识），课堂实验教学往往调动不起学生的学习积极性，发挥不了学生的主体作用，以致于他们的独立操作能力及创造力难以得到充分培养，使课堂实验教学处于一种尴尬的境地。
1. 2 教师对物理实验重视不够
有相当数量的教师对实验教学在全面提高物理教育质量，实施素质教育的作用缺乏正确的认识。特别是在片面追求高考升学率的思想影响下，重理论、轻实验，把物理实验仅仅当作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到物理实验本身是充满理论的认识过程。“教师用语言描述代替演示操作、不做或少做演示实验”的现象在中学物理课堂实验教学中还不同程度地存在着。这种教学误区的出现使学生只是简单地背实验，背理论，脱离了实践，严重影响了学生对课堂实验的态度。
1. 3 有些实验难以完成或效果不佳
物理学作为以实验为基础的科学，在教学中需要用大量的演示实验来向学生传递知识。但由于时空、环境的限制，有许多演示实验难以完成或效果不佳。如：有些实验可见度很小，学生不便观察。有些实验学生虽然可以观察其实验现象但现象瞬息即逝很难观察其变化过程（如碰撞），还有一些微观、抽象的实验在课堂上根本无法完成（如电子的运动，磁化）。演示效果不理想使学生对许多物理知识难以理解、难以接受，使教学效果受到影响。
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