《人民币的初步认识》精品课程——教学论文
调动低年级学生课堂学习积极性的点滴做法
杨仙逸小学 刘桂兰
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人处于冷漠的接受状态。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为负担。”
数学知识不同于其他有情节的知识，，它是抽象的、枯燥无味的，如何将无味的变成有味的，继而将味变成多味；将部分人爱的味变成众人都爱的味，需要老师做调味师，根据学生的年龄特点去设计教学环节。
例如：在认识人民币单位的时候，老师设计了下面的故事：
一天，妈妈分别给大毛、二毛、三毛三姐弟每人一张写有“1”字的人民币，让他们去商店购物，大毛买回了一支笔、二毛买回了一个气球、三毛却什么也买不到，哭着跑了回来。你知道是怎么回事吗？
虽然大毛、二毛和三毛拿的钱上都有数字1，但它们的单位不同。元、角、分是人民币的单位。（板书：元 角 分）
虽然数字相同，但单位不同，所表示的面值就不同，当然所买到的东西就不同了。
通过故事设疑，激发学生的学习热情和探索欲望，由于问题的提出，导出了学生已有的生活经验，让学生更顺利地过渡迁移到本节课的新知。
又如：结合按单位分类，认识各种面值的人民币环节中这样进行：
《人民币的初步认识》精品课程——教学论文
1、（课件出示以元为单位的人民币）
这里都是以元为单位的人民币。你认识哪几张？ 这张（100元）你认识吗？你怎么知道的？ 2、（课件出示以角为单位的人民币）
这里都是以角为单位的人民币。 你认识它们吗？你怎么知道的？
以角为单位的人民币上面都写着“角”字。 3、（课件出示以分为单位的人民币）
你们还认识这些人民币吗？你怎么知道？ 这些人民币全部都是以分为单位的。
4、小结：我们在辨别人民币的面值时，关键是看人民币上的数字和单位。
分类认识元、角、分为单位的人民币，抽象出人民币中的数字和单位，强调认知方法：不同的数字配上不同的单位就组成各种面值的人民币，让学生提高分析能力并轻松认识了整套人民币。
这样看似简单的设计，激发了学生的学习兴趣，简单的设计，老师注重在数学思想方法和解决问题的策略上为学生铺路搭桥，有目的的引导学生的思维方向，使他们不是漫无边际的乱跑。