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价教师不仅是考核、鉴定教师教学态度、教学水平和教学效果的有效方法，而且也充分体现出现代教学中宽容的民主意识，使学生与教师处于人格平等的地位，交给学生民主监督的权利，以便于教学相长。通过评教，学生将在教学过程中的真实感受反馈给教师，为教师提供教学决策、教学改进必备的大量信息，如学生整体存在的学习问题，学生个体存在的间题，教师自身存在的间题，从而使教师能够有针对性地不断完善教学方法，有效提高教学水平，弘扬科学态度和敬业精神。通过学生评教，可以培养学生质疑、批判、创新的精神和挑战权威和书本的勇气，增强其主体意识，在课堂中营造出民主平等、自由争鸣的学术氛围，达到真正的教学互动、师生互动；学生评教，能够评估学生的素质，进而通过对评教工作的引导，培养学生的责任感和对社会、对他人的关爱情感，有益于提高学生的综合素质，使学生成为既有情感又有智慧，既有知识又有文化的青年；学生评教，可以及时而真实地反馈学生在学习与做人中存在的问题，教师可以在教学中有针对性地加强对学生的指导，提高学生的学习效率，为学生的健康发展打下良好的基础，有利于学生潜力的发挥和创造力的培养。学生评教也能提高学生辨证看问题的水平，使学生能变换角度审视自己的学习，并在实践中确立和提高自己的评价意识、评价精神与评价能力，进而得到更全面更健康的发展，有利于学生主体人格的塑造。
学生评教不是消极地对教学结果进行测量和描述的活动，而是使学生受到教育，加深对教学实际过程的认识以及改进教学工作的重要手段，是学生活动的过程、学习的程、正确认识自己的过程，是师生之间增进了解、共同反省教学经历，形成对教学策略与成效的共识，并共同谋求改进方向的过程。这样的过程，既是一个评价过程，又是一个灵敏的控制过程，更是一个高效的管理过程。大学教师的独立工作成分大，涉及学科门类多且复杂，知识专业化程度相当高，使得教学管理人员很难深刻理解所获得的反映教学全貌的各种信息，同时教学管理人员大多不是教学活动的直接参与者，一般不直接接触课堂教学，难以把握实际的教学动态，而开展学生评教则可以在一定程度上弥补这一不足，使教学管理部门对教师的教学质量与水平做出更全面而可信的评价，还可以针对教学中存在的问题，及时采取对策，更有效的控制教学过程，不断提高整体决策与教学管理水平。教学管理部门通过评教能较及时地从一个侧面掌握学校教学工作的现状，教学效果情况，及时发现间题、解决问题。学生评教是管理部门对教学质量监控重要依据之一，通过对评教数据的研究分析，管理部门可以了解某一学院的课堂教学情况；可以了解不同职称、不同年龄的教师的课堂教学情况；可以了解某一群体、某一课程、某一教师受学生欢迎的程度等，是学校教学管理部门和学校领导进行科学管理，教学改革决策
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的重要依据。也能够推动系部之间的合理竞争，将各系部工作的重心放在教学工作上，不断提高学校整体的教学水平。
1.3 课题研究内容
随着高校扩招，社会、学校都面临着如何提高教育质量这个严峻的课题。高校毕业生质量良莠不齐，问题出在教的方面?还是学的方面?如何才能准确而及时的发现问题，疏导症结，是提高教育质量的第一步。课堂教学质量隶属于教育质量其中一环，也是极其重要的一环，给课堂教学质量一个客观公正的评价是改进课堂教学质量的前提，而学生评价课堂教学质量是高校普遍采用的方式之一，学生是否具有评教的合理性，这种方式的评价指标、运作方法是否存在问题，都将直接影响到学生评价课堂教学质量的结果，从而影响到改进课堂教学，提高教育质量。本文旨在对艾玛大学评教系统进行研究，并构建评教网的管理系统。艾玛大学评教系统实现了学生对老师进行评教的目的，管理员对学生、专业、教师、课程等信息都可以进行管理，教师和管理员对评教信息都可以进行查询等功能。
1.4 论文组织结构
第一章是论文的绪论部分，主要介绍了课题的研究背景、学生评教的理论意义以及研究内容。
第二章研究了艾玛大学评教系统的业务服务系统的需求分析，根据系统的特点，分析系统采用的体系结构及开发方法，以及该系统的运行环境，并分析了业务流程，绘制了业务流程以及数据流程。
第三章是对艾玛大学评教系统的详细设计进行说明。
第四章是系统的具体实现，介绍系统的各个模块的具体实现。 第五章在前几章的基础上对系统进行测试和运行。
最后对系统进行了认真的总结，以此对未来有一个新的展望。
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第2章 系统需求分析
2.1 系统业务流程图
系统设计以前，要对系统需求进行归纳分析，查找出所有的业务主角，确定业务主角后，每个主角的相关活动及流程应清晰地制定出来，最终设计出逻辑视图、用户界面示意图。在进行业务流程设计，需要注意以下事项：
1， 调查用户网络环境和配置，使系统能够具有合理可行的系统架构；
2， 调查用户偏好和技能水平，这将直接影响到项目开发的深度和用户界面的设计； 3， 预测并制定系统的性能指标，为编写测试计划提供依据。
经过对系统功能的分析，调查，研究，可以对该系统绘制业务流程图，如图2.2所示：（其中图2.1是业务流程图图例）
处理单位处理过程
单据业务处理单位业务处理功能描述 信息传递过程 表格/单据
图2.1 业务流程图图例
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管理院系信息院系信息管理专业信息专业信息管理班级信息班级信息学生管理课程信息课程信息选课专业课程信息查看课程信息管理学生信息学生信息查看学生信息管理员管理用户信息用户信息管理个人信息管理评教项目信息评教项目信息查看评教项目查看评分信息评分信息评分查看评选结果管理教师信息教师信息查看个人信息教师维护配置信息系统配置信息 图2.2 系统业务流程图
2.2 系统数据流程分析
数据流程图是一种能全面地描述信息系统逻辑模型的主要工具，它可以用少数几种符号综合地反映出信息在系统中的流动、处理和存储情况。根据上文所述的业务流程特点，首先对各个方面总的数据处理环节和外部实体进行了描述, 然后，根据自顶向下，逐层分解的原则，对每个方面的处理功能进行细化并分成若干个处理功能，产生细化DFD图。以下是本文当中使用的数据流图图例，见图2.3。
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外部实体处理过程数据流数据存储
图2.3 数据流图图例
艾玛大学评教系统主要的数据信息流有：用户信息、学生信息、院系信息、专业信息、班级信息、课程信息、专业课程信息、教师信息、评教项目信息、评分信息、评选结果信息以及系统配置信息，下图是该系统的顶层数据流图。
管理员学生P学生信息用户信息院系信息专业信息班级信息教师信息课程信息专业课程信息评教项目信息系统配置信息评教信息学生信息学生用户信息专业课程信息评教项目信息评教信息学生评教网教师信息教师用户信息评教项目信息评教结果信息教师 图2.4 系统顶层数据流图