追随孩子的游戏，成就教师的卓越
——记小小班幼儿游戏活动中的点滴感受
初次深入小小班孩子们之中，其间每一次的活动、每一次的眼泪、每一次的欢笑都给我留下了深刻的印象，这些印象有别于我的八年教龄。因为小小班的孩子真的与我过去所带教过的其他年龄段孩子不同。他们的笑容是最真诚的、他们的进步是最快的、他们的变化是最大的，最重要的是他们带给我们教师的成功感是最强烈的。
我无法在此将我的感受一一道来，只能就我感受最深的幼儿游戏活动作一个小小的总结，来叙述我一年带教小小班的甜酸苦辣。
《课程指南》中指出：“环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。“所以每个进入小小班的老师首先做的第一件事便是创设一个游戏化、情境化、家庭化的环境，来满足幼儿游戏的需要。那么这样的游戏环境该如何创设才能对幼儿发展有良好的促进作用呢？答案很简单：追随孩子的游戏，就能创设出最理想的游戏环境。
一、 追随孩子的好奇心。
小小班孩子的眼睛里最多的就是玩具，能动的、色彩鲜艳的，都能引起他们
的兴趣。橡皮泥就是孩子们也十分的喜欢的一种玩具，每天玩橡皮泥的桌子边都是围得里三层外三层的。
不过小小班的宝宝玩任何的玩具都是摆弄、摆弄、再摆弄，对于像橡皮泥这一类低结构的玩具而言，除了对动手能力有所要求外，更需要的就是想象力了。
西瓜宝宝最初玩橡皮泥时，都是喜欢捏，而且喜欢捏的一点一点的，一不小心就会弄得地上、桌上、身上到处都是，这个用食指和拇指的精细动作就如同小宝宝喜欢掐人一样，非常符合他们的动作发展。所以我要引导他们去发现其他手指乃至整个手掌的作用。我首先将他们掉得到处都是得橡皮泥捏在了一起，一会儿搓成个大圆球，一会儿又搓成个长条，忽而变大，忽而变小，让孩子们好一阵兴奋，他们不再忙着捏成一点一点的，而是热衷得想拥有更多的橡皮泥。
娃娃家里有许多的塑料小刀，西瓜宝宝们可喜欢这个玩具了，经常会看见一群孩子拿着小刀，走到东走到西，小刀是他们手里的装饰品，而不是一件工具。在玩橡皮泥中，我有意的加入了这个工具的使用，小刀一下就变得有了生命力，搓成长条，再用小刀切成一根根的长面条；搓成大圆，再用小刀切西瓜等。发现了小刀的魅力后，西瓜宝宝们又发现了擀面杖的魔力，又发现了印章的魔力，许多玩具都能和橡皮泥亲密的接触了。
西瓜宝宝们的小手变得越来越灵巧，也越来越有自己的想法。这时爱耍宝的我又有了新玩法：一会儿捏一个苹果、一会儿捏一个碗、一会捏一架飞机……看的西瓜宝宝们一愣一愣的，还有宝宝直夸我的本领大，围在我的身边不停地给我出难题，当然更有好胜心强的孩子自己已开始动手捉摸起来了。
俗话说“心灵手巧”，我非常认可这句话。我想现在的孩子不仅需要一颗聪慧的头脑，更需要一双灵巧的手，在好奇心的驱使下，孩子们的小手变灵巧了，头脑也更灵活了。
二、 追随孩子的从众心。
在游戏活动区中我们放置了很多的罐装浆糊，使用了近一个月后，我们的宝宝们深深地爱上了浆糊，并且亲切地称它们为“浆糊宝宝”。可是在我们的宝宝们初次尝试使用浆糊时，确是情况连连，麻烦不断。
场景一：第一次看见浆糊宝宝
大森林里多了几个小盒子，静静地躺了好几天了，却没有一个宝宝有好奇心去打开看看盒子里到底是什么？我也直纳闷怎么了？于是我把那些盒子一个个都打开，宝宝们的好奇心立刻就爆发了。天天是第一个发现它们的，拿着那一个个小罐子，左看看，右看看，就是没弄明白这些到底是什么？于是一个宝宝引来了一群宝宝，大家都蹲在大森林里，研究了起来。终于臭臭不知怎么地把一个小罐子打开了，所有的宝宝们都凑上了小脑袋，摸一摸、闻一闻、看一看。越越摸了小罐子后，皱着眉头直说：“粘死了，粘死了，是浆糊！”越越明白了，可是其他的宝宝们却还没明白“浆糊到底是什么？”
于是，我默默无声的走道他们的身边，拿起了一罐浆糊，打开盖子，在小花上轻轻地涂抹了一下，再将小花贴在了草地上。顿时，教室里像炸开了锅，“我也要，我也要” 的声音此起彼伏。小浆糊一下成了我们班级里最受重视的小东西，大森林里更是挤得水泄不通。
场景二：浆糊宝宝生气了
连着几天，我们的宝宝们都聚在大森林里，不停地为草地上粘上各种颜色的小花。可是这一天，美眉拿着浆糊和小花走到我的身边求救道：“赵老师，小花粘不上去。”我拿起了浆糊一看呀！浆糊罐里哪还有浆糊呀？明明就是一个空罐子。于是我告诉美眉去换一罐再玩，可不到一分钟，美眉又回来了，还是不行。我再一看呀！这不就是刚才的那一罐吗？我陪着美眉来到大森林里，朝放浆糊的盒子里看看，真是不看不知道，一看吓一跳。盒子里的浆糊，全都没了盖子，不仅没了盖子，连带里面的浆糊也统统没有了。那浆糊到底去哪儿了呢？往大森林里的草地上再一瞧，更吓人了，五颜六色的小花都变成了白色，草地上到处都是斑斑白点。
这一天我和宝宝们讲了“浆糊宝宝生气了”的故事，我告诉我的宝宝们，每个浆糊宝宝
都和我们一样，有一个小脑袋，特别的是它们还有一顶小帽子，可是今天浆糊宝宝生气了，因为他们的小脑袋和小帽子都不见了。这下可没有办法再让草地上开出更多美丽的花了，浆糊宝宝都回了家，这可怎么办呀？信以为真的宝宝们也着了急，个个都没了笑容，嘴里也嚷嚷着“怎么办？”我告诉宝宝们，其实办法很简单，只要你小心地使用浆糊宝宝，记得用完了浆糊宝宝，给它戴上小帽子，浆糊宝宝就不会生气了，会一直留在我们的西瓜班里和大家做朋友。
这以后，我总是时时地关注着我们的大森林，每天还是不断地有宝宝们去使用浆糊，虽然还是有宝宝们会忘记给浆糊宝宝戴上小帽子，可是一当收玩具时，只要有宝宝发现浆糊坏了，或没了盖子，立刻就会紧张地说着“浆糊宝宝又要生气了”这句话，还会模仿着大人的模样：手插着腰、皱着眉，说别人，也像是说自己似的：“要当心，要当心”。
浆糊是我们成人世界里非常熟悉的一种工具，可对于我们的小小班宝宝们而言，或许是他们人生中使用的第一件工具。可想而知，浆糊的出现对幼小的他们来说确实需要很长时间去熟悉，去练习，但也就在这从众心理中孩子们学会了去爱惜身边的每一样事物。
三、 追随孩子的童趣心。
在聆听南西幼儿园徐则民老师的讲座后，我印象最深刻的就是她提出的“要
与孩子当真的玩”这个观点，在面对小小班的孩子更要遵行这个观点，而且在这个观点下开展的游戏会让老师自己玩得更快乐，也更有意义。
小小班的孩子是十分喜欢玩“躲猫猫”这个游戏的，我们在班级里也创设了许多类似这样的游戏情景。如：娃娃家中有落地窗帘，窗帘中有一个大床，孩子们可以躲在里面，躺在大床上，想干什么就干什么。大森林里有大树洞，除了门可以打开，树洞边还开了许多的小窗口，孩子们会在乘人不注意时，伸出小脑袋吓你一跳。结合主题活动《好朋友》，我们还制作了一个大房子，房子里可以躲上三、四个小朋友，而且在大房子上特地制作了三扇门，从下至上可以分别看到同伴的脚、身体和脸，边猜边玩，其乐无穷。
在那么多类似于躲猫猫的游戏场景中，有了我老师的加入，孩子们玩得更带劲，也玩出了更多的智慧。一会儿是我去寻找他们，一会儿是他们来寻找我，在其中我真正的与他们玩成了一片，我就是一个大孩子，他们在模仿我的过程中学到了更多潜移默化的东西。
“追随孩子的游戏，成就教师的卓越”。我坚信，作为一名幼教工作者，只要始终坚持把孩子放在第一位，快乐会永相随，成功也会永相随。