【设计意图：通过题型的练习，明确了每一步的意义及所用的运算律的基础之上调动学生的思考积极性，再进行巩固和拓展练习。】
板书设计：
运用加法运算律进行简便计算
加法运算律 a + b = b + a 交换律
a + b + c = a + ( b + c ) 结合律 346+768+1654 346 + 768 + 1654 =1114+1654 =（346+1654）+768 =2768（元） = 2000+768
= 2768(元)
答：三年共“招商引资”2768元。
使用说明 1.教学反思：
回味课堂我觉得亮点之处有：
（1）通过本节课对加法运算律的简便运用的教学，一方面巩固学生对加法交换律和结合律的理解和运用，另一方面是让学生在学习的过程中掌握运用加法
运算律进行简便计算的方法。在以前的教学中，在揭示运算律的意义时，也曾提到过，但只是点到为止。在本节课中是作为重点来讲的。所以在教学时，我着重让学生体验运用加法运算律进行简便计算的探索过程。在教学的过程中，我加强了对比的力度（运用运算律和不运用运算律在计算上的对比），将两种做法让学生书写在黑板上，让学生进行观察比较，引导学生思考为什么要先计算例如282+63+37 在学生给出63与37结合时，（生：可以凑成100，整百数再加一个数就简便了。）让学生清楚地认识到进行简便计算是运用运算律的结果，同时学生也能体会到运算律的价值所在。
（2）学生对加法运算律掌握较熟练，但在实际计算时往往找不到突破口，所以我在教学中每个题型先给学生独立思考的时间，然后再让学生通过观察-对比-思考-试一试做题环节体会发现解题方法的过程，使每一个学生都有充分的感悟，提升了他们的概括能力。
2.使用说明。对于“巩固应用，拓展提高。”试一试那道题，它是一道综合应用的题，既可以考察学生的分析能力，提出问题的能力，还可以考察学生综合运用加法运算律知识解决实际问题的能力，，最好能展示学生的作品，让其说一说解题思路及所用的运算律，既是对知识的回顾，又能加强所学知识的理解和运用。
3.需破解的问题。课堂上怎样既能为学生提供充分的训练和发言机会，又能始终集中他们的注意力?
红旗小学
赵克华