2500学时统计） 专业实践体系（按40周统计） 44.4% 62学时+3周 30.2% 32周 约90.0% —— 25.4% 约4周 约10.0% 3 课程体系与教学计划
指导性专业规范允许且鼓励各校根据专业方向的设置、师资的结构和水平、学生的基础等实际情况自行设计课程体系并以此制定教学计划。专业规范从基础课到专业课，从理论教学到实践教学，都应当对知识进行扩展以增加选修内容。这些选修学时可用于对规范规定的核心知识进行扩展，也可以在规范之外增加新的知识单元或知识点。
课程体系的设计和教学计划的制定是一项复杂的系统工程，它不但与本校的专业设置和办学条件有关，还与本校的教育理念和传统教学方式相联系。培养方案要考虑将课堂教学的组织、实践环节的构成和创新训练的构思等第一、二课堂所有的教育环节整合到一起，形成一个完整的、开放的、有特色的人才培养方案，完全没有必要照抄其他学校的专业教学计划。
4 专业教育实践体系
强化实践，重视能力培养是专业规范的重点。专业规范的核心内容最小化并不意味降低实践教学的要求。实践教学的目的是培养学生具有（1）实验技能；（2）工程设计和施工的能力；（3）科学研究的初步能力等。土木工程专业实践体系包括实践领域、实践单元、知识与技能点三个层次。
4.1 实验、实习和设计领域
各种实验，不仅训练技能，也学习和巩固理论知识。实验领域包括基础实验、专业基础实验、专业实验和研究性实验四个环节，研究性实验作为能力拓展的培养环节，在规范里不做统一要求，但是在培养方案里应该有所体现。
认识实习的内容比较广泛，目的在于增强学生对主要工程类型的感性认识，提高学习兴趣。课程实习是结合课程教学进行的专项实习，主要有工程地质、工程测量和另外一门与专业方向相关的课程实习。生产实习和毕业实习也是核心内容，与专业方向的学习要求有关。
毕业设计是非常重要的实践环节。由于专业方向之间的差异性很大而不能统一规定，规范只提出学习目标的原则要求。
4.2专业规范对实践的要求
本规范的实践体系主要规定本科学生应该学习和掌握的基本实践知识和基本技能，是土木工程专业的最低要求。附表2-1中实践体系的推荐周数也是最低参考时间，加上军训、社
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会实践等实践周数，大约在40周以内。不同层次、不同类型的学校可在这个最低要求基础上增加内容，制订本校的实践教学的要求。
5 专业规范对创新的要求
专业规范对创新提出了明确的原则要求。各高校必须认识到创新思维、创新方法和创新能力是土木工程专业培养目标的重要方面，需高度关注创新训练的实际效果。
新办院校也应该有创新型人才培养的要求。培养高级专门人才需要进行严格的设计训练，而设计能力是创新型工程科技人才的核心能力。土木工程专业的毕业生既要在工程改革方面发挥作用，又要在工程应用方面有所创造。无论设计、施工，还是管理，都面临着如何把其他场所的工程经验成功应用于“本案”创造性的人工再造。
培养创新型人才是对教学组织管理者的挑战。国家十分强调理工科专业的人才在知识、能力、素质各方面的协调发展，规范特别强调土木工程专业学生创新思维、创新方法和创新能力的培养，以知识体系和实践体系为载体，选择合适的知识单元和实践环节，提出创新思维、创新方法、创新能力的训练目标，构建成为创新训练单元。学校可以开设创新训练的专门课程，如创新思维和创新方法、本学科研究方法、大学生创新性实验等，这些创新训练课程也应纳入培养计划。各校（院）要精心设计课程体系，不断进行教学改革，把课内教学和课外活动有机结合起来。培养创新型人才是每个教师的职责，教师要通过课堂教学和实践训练，启发、调动学生的创新欲望，逐步培养他们的创新能力。
6 指导性专业规范的办学条件要求
土木工程指导性专业规范提出了师资、实验室、办学经费等办学条件的最低要求，这些是保证办学质量的起始条件。例如，要求有经验丰富的教师主持教学管理工作；教师队伍中有工程实践经历的专兼职教师要占一定比例；基础课和专业基础课教师应能在数量和教学能力上满足土木工程专业教学的需要等。这些要求主要是针对目前国内土木工程专业的实际情况制定的。
专业规范还要求学生所使用的教材既要全面覆盖核心知识，又要符合校情。“规范”要求专业方向的教材或讲义应形成系列，满足培养方案和教学计划的要求，符合学校的办学特色；基础课程教材应尽量选用规划教材。“规范”对专业资料室的图书资料数量和利用率提出了要求，这些资料包括规范、规程、指导书、工程设计图集、历届学生的优秀设计作品等。
“专业实验室生均仪器设备费需达到0.4万元以上”和“新办专业开办经费不低于生均1万元” 是双控要求，旨在保证学校对专业必要的投入。
为了避免四项教学经费支出结构不合理，“规范”要求本科业务费和教学仪器维修费需占四项教学经费的80%。
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