原创版
《鸟啼》教学全案
教案背景
本单元教学的主话题是“珍爱生命”，而现实生活中人人都会面都面对困难、挫折、苦难甚至是灾难，当这些不幸降临到人们面前时，选择生还是死，或者以一种什么样的姿态去迎接生活，是当今中学生应该思考的问题。
教学设计总思路
本课教学由三个大的环节构成，第一、自主学习阶段，目的是让学生利用手头工具书，解决课文中的基础知识，并熟练掌握；第二、课堂教学阶段，让学生自主思考，赏析文章中的重点语句，合作探究文章的人文思想，获得精神享受。即使学生在老师的带动下完成“自主阅读、自主思考、共同提炼、各有收获”的阅读赏析流程；第三、补充拓展与该文章相似主题的文本材料，让学生进行实际演练，进一步加深对文章主题思想的理解，做到“学有所用”。
课前预习学案
该学案要求学生自主学习，强调动手整理并识记的能力。 一、课文朗读要求
原文朗读3-5遍，第五段、第十一段要诵读。 二、字音（检查）
慰藉． 笨拙． 苍穹． 荆棘．． 顷．刻 蛰．伏 摇曳． 充塞． 隐遁． 窒息 跌宕 攫住 残骸 炽烈 潺潺 ．．．．．．．三、选词填空（检查）
1.鸟儿的肉已被隐 （密 秘）的老饕吃净了
2.它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷 （拥 涌）而出 3.当我们 （注视 凝视）那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声
4.从鸟儿们的歌声中，听到了这场变迁的第一阵爆 （暴发 爆发）
四、背景导读
戴维·赫伯特·劳伦斯（1885-1930），英国文学家。为二十世纪英国最独特和最有争议的作家之一 代表作《查泰莱夫人的情人》，《儿子与情人》，《虹》，《恋爱中的女人》，《误入歧途的女人》等。
劳伦斯出生于矿工的家庭，没有名门望族的声誉，也没有名牌大学的文凭，他所拥有的仅仅是才华。劳伦斯的书语言优美，气势恢宏，但除了《虹》在末尾勾勒出一幅彩虹似的带着希望的远景以外，其余的书都显得色调暗淡，冷漠，构成了一种独特的劳伦斯式的色彩。
课堂教案
教学目标和任务
1.赏析文章中优美语句及语段。
2.了解文章层次脉络，把握作者为凸显主旨而巧妙设置的构思。 3.理解体会作者“向死而生”的哲学思想。
教学过程
1.导入
生死是一个古老的哲学命题，对于生的珍惜，对于死的畏惧，千百年来人世间演绎了非常多的动人故事，在中国，晋代 的王羲之“故知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，到当代史铁生的“活着就是一种奢侈”“死是一件不必急于求成的事”或含蓄，或直白说出了他们对死的不同理解，今天我们学习英国作家劳伦斯的诗体散文《鸟啼》，看看他是怎样看待生与死的。
2.课堂教学内容
刚才提到本文是一篇诗体散文，因而兼有诗歌的含蓄与散文的灵活，阅读起来有难度，但是如果我们从诗歌的特点入手，就能迅速把握文章的内容。诗歌离不开意象，意象就是溶注作者思想情感的事物。同学们先听一遍课文的配乐朗诵，找出本文作者使用过的客观事物，并勾画出它们的特点。
3.放配乐朗诵（电脑 多媒体播放）
4.教师组织学生总结本文出现的意象，并进行归类明确（本部分以教师提问，学生探讨，教师总结为主） 第一类：冬天里的事物
严寒 血衣 散落在大地上的厚厚鸟尸 冰雪 黑色的浪潮 旧秩序 严寒中沉闷 的响雷 尸身不整的腐烂鸟尸 血肉模糊的羽毛纷乱的残骸 黑暗 风暴 浓雾 倾盆大雨 等等
明确 该类意象的特点：寒冷 残酷 窒息
第二类：春天里的事物银光闪烁 摇曳的番红花 沸腾的大野鸽 轻柔欢快的鸟啼 飘香的月桂树 舞蹈的绵羊 闪烁的白屈菜 新的天堂和大地 可爱的画眉鸟 歌唱的斑鸠 等等
明确 该类意象的特点：清新 欢快 具有旺盛的生命力 问题：鸟啼在这两种环境下的不同表现 明确：鸟啼 微弱 含糊 清越 闪动 明快
问题：找出并分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子，理解它们的含义。 明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。
问题：文章中以寒冬为代表的意象的象征义和以春天为代表的象征义 明确：寒冬，是苦难，残酷环境的象征，预示着毁灭与死亡；春天，是希望，温暖的象征，预示着生机和活力。
6.文章的脉络分析（个体阅读、学生交流讨论为主，发挥学生）
①第一部分 1至4自然段 对比写人们突然间听到鸟啼。 问题：鸟啼出现在怎样的一个场景？
血衣横陈 鸟肉吃净 持续严寒
问题：鸟啼出现后的变化是怎样的？
清晨：南风 温暖而又令人慰藉；午后：鸽子发出 缓慢而笨拙的咕咕叫声；黄昏：野鸟 微弱的啼鸣；夜晚：鸟儿 含糊、断断续续中蕴含明快与萌发；冬后： 每一个夜晚与每一个清晨，都会闪动出鸟啼。
② 第二部分 5至11自然段，主要写作者对鸟啼的思考和心灵感受。
赏析第五段节选部分（学生朗读该段）
“它活泼像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。”
问题：本部分是作者对残酷环境中鸟鸣的热情讴歌，通过赏析技巧的点拨，让学
生明确文中不同的“它”以及修辞手法的运用，体会出作者对鸟啼的心理感受。
明确：段中第一个“它”指鸟啼声，用通感的手法形象地将“鸟啼”比喻成泉水；
“春天慢慢滴落”，也是类似手法，春天如泉水般滴落，写出了春天的明澈，“喷涌而出”写出了春天的蓬勃。“新生活”指春天的生活，写出了春天的美好。第二个“它”仍指鸟啼声，此处用暗喻， “银色通道”也是突出作者对鸟啼的视觉享受，“新鲜的春日”指新的生活，全句形象地写出了鸟啼声的清脆悦耳，水道的明澈。表达了作者对鸟啼的赞美。
③第三部分 12至15自然段为，作者鸟啼的生命感悟：向着死亡炽烈的生活。
问题：本文由浅入深、由形象到抽象，在文章最后阐述了 “鸟啼”对生命产
生什么样的启发？（向死而生的文章主题探讨，集体讨论，各抒己见）
教师明确并总结：文章围绕着“死”与“生”这两个哲学命题，分别以“冬
天”和“春天”为象征，以鸟啼的迟钝、缓慢和鸟啼的明快、悦耳为表现。对死亡，对寒冬进行诅咒，对生命对春天的倾情讴歌，对生命神奇的衷情赞美！
全文总结：雪莱说过“冬天已经过去，春天还会远吗？”面对破碎的鸟尸和斑
斑的血迹，新生的造物仍会啼唱，并追赶上来发出隆隆鼓声——顽强的生命意识，人 类面对困难和灾难的的勇气、信心。勇于面向未来。死亡是不可避免的，人死不能复生。生死不相容，死去的，就让它死去。春天必然来临，谁也无法阻挠生命的冲动。要化悲痛为力量，勇敢面向未来，面向新生活，创造新生生活，这才是生活的真谛。
附板书设计
寒冬环境特点 第一声鸟啼(前后变化)
鸟啼的启迪
（向死而生的哲学观）
鸟啼感受与赞美
课外拓展学案
阅读下面三则材料完成下面的问题
材料一 有人称：史铁生之后—— 谈生是奢侈，谈死是矫情
两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。”“园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
除去几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一米草地上都有过我的车轮印。无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里呆过。有时候呆一会儿就回家，有时候就呆到满地上都亮起月光。记不清都是在它的哪些角落里了。我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，