附件：学校简介
坡家学校是一所新合并成的九年一贯制学校，在校生619名，小学生196人，初中生423人，教职工38人，有一至九年级共13个教学班，平均班容量47人。学校占地面积共计16805平方米，生均占地面积为30平方米；原坡东小学6000平方米为生活区，原坡家初中7605平方米为教学区，3200平方米为学校操场；建筑面积共计5695平方米（不含宿舍面积），生均校舍9.2平方米；图书共计24709册，生均39册；学校现有专用教室（多媒体教室两个，物理实验室一个，化学实验室一个，科学实验室一个，微机教室两个（学生机35台和学生机50台），音乐教室一个，美术教室一个）辅助用房（图书室一个，阅览室一个，体育测试室一个，体育器材室2个，心理咨询室一个，档案室一个，文印室一个，办公室7个）生活用房（厕所2个，开水房一个，锅炉房1个，值班室两个，学生食堂一个，面积为400平方米，现对全校学生中午食堂供餐，教师食堂一个）
【办学风格】
学校全面贯彻党的教育方针，积极应对教育发展趋势，立足学校自身实际，确立崭新的办学理念。民主决策、科学管理，以教育科研为主导，合理利用教学资源，走可持续发展道路，注重教育的实效性。始终把爱岗、敬业、务实、高效的教风；勤奋、自主、合作、上进的学风放在首位，办学效益不断提高，教学质量稳步上升。
一、办学思想：让每一位师生都得到充分和谐的发展。 二、办学精神：艰苦奋斗，无私奉献，团结协作，自强不息。 三、办学理念：以人为本，以活动求发展。
四、办学方向：内抓管理、外树形象、发挥优势、争创名校。 五、办学目标：学会做人、学会求知、学会生活。 【校风、学风和教风】
校风：勤奋、进取、求实、创新 学风：勤奋、自主、合作、上进 教风：爱岗敬业 务实高效 【办学特点】
学校规范、健全了各项规章制度，逐步修订完善了学校各类中长期发展规划，积极进行目标管理，逐步形成了学校德育工作管理网络和学校教学管理工作网络。
在学校内部管理中，坚持以人为本，把“人和”放在第一位来管理工作，逐步建立了“以人为本”、“以校为本”的多元评价体系，形成了发展的激励机制，创设了良好的校风和兴校、治校的局面。
在教师评价上，学校更多地注重过程，注重发展，注重双向互动，采取生评、自评、同事互评和校评等措施，对教师做全方位、客观公正的综合评价，使教师和学生产生了一定的责任感，并提高了自我认识、教育和管理的能力。对学生评价，学校努力做到评价内容不单一，评价标准不单一，过程性评价和终结性评价相结合，注重学生综合素质的评价。出台了《坡家初中学生综合素质评价方案》，采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，从多方面尝试对学生进行多元化评价，有效的激发了教师的教学热情和学生的学习欲望。
在办学理念及实践中始终树立打造自己学校品牌的意识，积极向示范校的创建目标奋进；坚持以教研兴校策略。在具体实践中，学校坚持以活动打造学校品牌，并在努力实践。
在实际的教学工作中，学校重视各种形式的教学观摩研讨活动。校本教研活动，倡导“从学校、教师、学生的实际出发”谋求人人得到发展。通过各种竞赛活动激发学生的求知欲望，为学生的和谐发展创造良好环境，使学校的教育教学有了明显的提高。
【办学成果】
近几年来，我校在上级教育主管部门和中心学校的正确领导下，以德育为首，以教师队伍建设为主线，以抓教学质量为中心，以校本教研为抓手，积极推进课程改革，努力建设学习型学校，进一步解放思想，奋发有为，扎实工作，继续快速提升办学水平，取得了可喜的成绩。
2008年10月21日-23日，我校承担了青海省教育厅组织召开的全省“深化课程改革，提高教学质量”现场会展示课堂教学和校本教研任务，受到来自全省各州、地、市、县的与会领导们的一致认可和好评。
由于工作突出，学校多次受到上级部门的表扬和嘉奖，多次被评为先进单位。2006年学校被县教育局命名为“县级标准化学校”；2006、2007、2008、2010、2011、2012、2014年被县教育局授予“中考优胜单位”称号；
2007年校园环境建设“先进单位”、 2008年7月学校被县教育局授予“德育工作先进集体”；2008年学校被湟中县委县政府命名为“教育工作先进集体”；2009年学校被西宁市教育局授予“西宁市教学质量优秀学校”；2009年、2010年分别被西宁市环保局和青海省环保局授予 “西宁市绿色学校” 、“青海省绿色学校”；2009年学校被县教育局授予“湟中县教学质量二级学校”、“信息技术示范校”、 “校本教研先进单位”、“湟中县第一批名校”、“学校网页制作一等奖”；2010被县教育局授予“语言文字规范化示范学校” 、 “校本教研先进单位”等荣誉称号。2011年学校被湟中县委县政府命名为“教育工作先进集体”，学校被县教育局命名为“教学质量县一级学校”、“课堂教学改革实绩单位”、“校园文化建设示范学校” 荣誉称号。 【办学特点】
学校规范、健全了各项规章制度，逐步修订完善了学校各类中长期发展规划，积极进行目标管理，逐步形成了学校德育工作管理网络和学校教学管理工作网络。
在学校内部管理中，坚持以人为本，把“人和”放在第一位来管理工作，逐步建立了“以人为本”、“以校为本”的多元评价体系，形成了发展的激励机制，创设了良好的校风和兴校、治校的局面。
在教师评价上，学校更多地注重过程，注重发展，注重双向互动，采取生评、自评、同事互评和校评等措施，对教师做全方位、客观公正的综合评价，使教师和学生产生了一定的责任感，并提高了自我认识、教育和管理的能力。对学生评价，学校努力做到评价内容不单一，评价标准不单一，过程性评价和终结性评价相结合，注重学生综合素质的评价。出台了《坡家初中学生综合素质评价方案》，采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，从多方面尝试对学生进行多元化评价，有效的激发了教师的教学热情和学生的学习欲望。
在办学理念及实践中始终树立打造自己学校品牌的意识，积极向示范校的创建目标奋进；坚持以教研兴校策略。在具体实践中，学校坚持以活动打造学校品牌，并在努力实践。
在实际的教学工作中，学校重视各种形式的教学观摩研讨活动。校本教研活动，倡导“从学校、教师、学生的实际出发”谋求人人得到发展。通过各种竞赛活动激发学生的求知欲望，为学生的和谐发展创造良好环境，使学校的教育教学有了明显的提高。
附件：科研目标简介
一、课题研究的意义
中国五千年的优秀传统文化内涵丰富，是“建设中华民族共有精神家园，增强民族凝聚力和创造力”的力量源泉，是培养中小学生完整的人格教育的思想宝库，我党将中华优秀传统文化教育提高到国家战略高度以贯彻执行，是我党执政理念的重要思想来源。“国无德不兴，人无德不立。”中小学阶段是培养学生形成善良的道德意愿、道德情感，培育学生正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量的重要时期，是积淀学生深厚的文化底蕴的关键时期，是培养学生对“中国优秀传统文化”认同感的基础阶段，做好此项工作，是一项功在当代，利在学生终生的系统工程。
一个人如果离开了对健康人格的追求，那么他就会失去精神支柱；一个社会如果忽略了对健康人格的教育，就会陷入混乱状态。因此，重视人格和人格教育，是社会进步和人类文明的重要标志。基础教育阶段是人格塑造和形成的重要阶段，也是接受民族文化熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。学习优秀中华传统文化，对学生习惯的养成、情操的陶冶、人格的熏陶、修养的加强，对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感、增强民族凝聚力都具有重要的意义。 同时，诵读经典可以达到训练定力，增强记忆力，增加识字量，增强阅读能力，提高习作能力，培养良好的学习、生活习惯，了解丰富的中国传统文化知识，开阔学生视野，增长见识，增强对祖国文化的热爱之情，培养兴趣和特长。
二、课题研究的目标
课题研究以“中华经典诵读”活动为载体，以“国学课堂”为主阵地，通过研究，逐步达到学校有特色，学生有德性，教学
有个性的基础目标。同时，以课题研究为抓手，培育校风、学风，强化校园文化建设，提升办学品位。
1、探究“国学”课堂教学方法，构建创新型课程体系，实践“自主阅读—熟读成诵—释义拓展—实践应用”的教学模式，积极形成符合本校、本地区实际的教学特色，并结合语文、品德与社会、品德与生活、历史等学科相结合，提高课堂教学效果。
2、以中华优秀传统文化所蕴含的仁、义、礼、智、信、忠、孝、勤、公、省为核心的教育思想作为基础，与社会主义核心价值观相融合，丰富学校德育的内容与方法，培育学生高尚的道德情操，培养具有良好素质和道德规范的新一代国民。
3、探索符合我校实际的“经典诵读”活动方式，长期坚持，使经典名句沁心入骨，不断提高学生的文化素养，培养学生对中华传统文化的认同感，提高中小学生行为自律、自立、自强，使人格更加健全、健康、向上；与此同时，通过学生诵读活动面向社会辐射，引起全社会对优秀传统文化的重视。
甘河滩镇坡家学校
2015.10.11