《“数与代数”领域综合能力的培养》作业
听了刘德武老师《找规律》这一课深受启发。刘老师成功的教学对我启发最大的是他的教学设计难易结合。
如：在这一节课中，刘老师在上课一开始让学生猜颜色的活动，通过有规律和无规律的两行图形的对比，使学生初步感知什么是“有规律”，自然引出“找规律”；接下来刘老师让孩子先观察实物构成的规律（狮子、大象及蛋糕、汉堡包、冰淇淋），再观察较为抽象的图形的规律，从易（红红蓝）到难（红黄红），从颜色不同，形状不同，到位置不同，使学生感悟到：颜色、形状、位置不同构成的规律也不同，并通过有节奏地“读规律”，使学生抓住规律的实质：“一组一组地重复出现”。
学生在找规律活动中感到亲切而自然，生活化的数学活动使学生真正做到了“生活即教学”让学生在没有学习压力和思想负担的情况下，轻松愉快的学到科学道理，从而掌握有关数学的奥秘。
再如：最后在应用规律的环节中，也是从易到难，由简单的“红球篮球”挖陷阱到“红球篮球，篮球红球，红球篮球，篮球红球”重新认识异同，由有规律的内容到无规律的内容，用有规律来衬托无规律。从最后一组不完整到没有一个组是完整的，整个练习设计精彩，环环相扣，单题拓展为多题，横纵连贯，学生的思维得以充分开发。使学生逐渐养成“瞻前顾后”、“细心观察”的习惯。
用规律活动设计可以说以游戏的形式进行，学生在游戏的过程便是学习应用规律的过程，学习的动力来自学生自身，活动中采取的游戏形式为学生提供一个轻松愉快而且丰富刺激的过程。学生在游戏过程中，情绪高涨，表现的特别兴奋同时获得自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终生受益。
在听课的过程中，我不时思考，为什么学生那么会说，为什么名师的课堂上孩子们觉得数学那么有趣呢？？也许我们更应该努力钻研教材，和把握学生的学情。我们如果像刘老师那样认真钻研教材，就会让我们的学生也能变“被动接受”为“主动尝试”，学生们也能积极投入，思维活跃，张扬个性，也能让我们教师自身变“教师为主”为“学生为主”。把教育的重心从“教什么，学什么”转移到“如何学”充分发挥教师的主导作用，使学生真真正正成为学的主人。