《小说家谈小说》导学案
建湖县实验初中教育集团 李海红
【导学目标】
1．把握小说《百合花》的思想内容,认识其艺术特点。
2．阅读《简单的故事 精致的情节》，理解茅盾对《百合花》的评论观点。 3．学习小说鉴赏的基本方法，尝试作小说评论。 一、阅读方法点拨 （一）小说的阅读指导
1．小说的定义：小说是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2．小说的三要素：人物、故事情节、环境。
人物刻画方法：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等； 人物描写刻画的角度：正面描写和侧面描写。 小说的故事情节一般包括：开端、发展、高潮、结局 小说的环境描写包括：社会环境描写和自然环境描写 自然环境描写的主要作用：①渲染气氛②衬托人物心情； ③烘托人物形象④推动故事情节的发展等。 3．小说阅读方法——抓住小说三要素来分析：
第一，分析人物的思想性格特征，进而理解作品思想内容。 第二，熟悉并分析故事情节，全面理解作品的思想内容。
第三，分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。 （二）小说评论的阅读指导
小说评论是文学评论的一种，属于议论文范畴。评论的对象是小说，评论的目的是通过对其思想内容、创作风格、艺术特点等方面议论、评价，提高阅读、鉴赏水平。
写小说评论时，对于读者不太了解的作品，评论前要对其有关方面作一定
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的交代。小说评论必须对作品有总的评价，评论点要集中，鲜明；并且对你这个评价有一定论证过程，要用确凿的材料去支撑观点，引证的材料首先要来自作品本身，当然还可旁征博引，材料分析和观点要始终保持一致。
二、赏读小说《百合花》
1．用简明的语言概括小说的基本情节,并能各用一个词分别概括小说的开端、发展、高潮和结局。
开端（ ）→ 发展（ ）→高潮和结局（ ）（ ）
2.找出文中所写的主要人物，随文标注刻画人物的方法及人物思想性格。（重点分析通讯员、新媳妇的形象）
3.说说文章表达了一个怎样的主题？
4．赏析小说，品味细节
学法点拨——细节描写就是指抓住生活细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
正确运用细节描写，对塑造人物形象、表现主题有着极其重要的作用。 圈划：小说中的细节描写内容。
标注：这些细节描写对表现人物思想个性或表现小说主题分别有怎样的作用？
三、学习评论《简单的故事 精致的情节》（文体知识见上页） （一）把握评论的内容
阅读方法点拨：小说评论属于议论文范畴，阅读小说评论时可以借用议论文的读法。
标画：作者对小说《百合花》独特感受的句子。
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思考：作者是怎样围绕他的独特感受展开评论的？借助下列问题把握评论的内容。
1.作者对《百合花》风格的主要评价是什么？
2.结合小说的三要素看，作者从什么角度评论《百合花》？
3.作者发表评论所持的观点是什么？
4.作者在评论中引用了大量小说原文，这有什么作用？
5.作者在文末对《百合花》总的评价是什么？
（二）学习评论的写法（☆可借鉴议论文的思路的写法进行探究） 读《简单的故事 精致的情节》这篇评论，你认为写小说评论要注意哪些方面？
四、我评《百合花》
学习茅盾先生写评论的方法，自选角度，评论《百合花》，200字左右。 要求：①选好评论的角度②有新颖独到的观点③从文中找到相关内容作为充分有力的论据④有清晰完整的思路（提出问题→分析问题→解决问题）
（友情提示：可以从语言特色、谋篇布局、人物形象的塑造、环境描写的作用、对比手法的运用等方面着手。 ）
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阅读·赏析·感悟·品评 自主·合作·探究·收获
——教学相融 当面练评之我见 建湖县实验初中教育集团 李海红
《语文新课程标准》指出：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。
我校“教学相融 当面练评”的做法是为了进一步增强学生主体、教师主导的教学理念，根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。积极倡导“教学相融 当面练评”的教学方法和自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等方面，就应有助于这种教学方式的形成。
所以作为教师的备课，不仅仅是备教材，备教法，更要备学生。首先要了解我们服务的对象——学生，他们的年龄和心理特点是什么，他们已经掌握了什么，还有什么没掌握，他们需要什么，他们的思想状况、情绪如何，他们需要我们以什么样的方式引导他们学习，这些都需要我们去充分了解。只有引导学生去探索发现他们所需要的，这堂课才真正的有效、高效。通过教学相融当面练评，我真切感受到任何一个学生都不是任人摆布的棋子，只有通过精心设计教学活动，充分培养和发挥学生的自主能力，激发学生自主学习的积极性，才能取得较理想的教学效果。
《小说家谈小说》在苏教版九上语文第四单元，本单元单元学习目标是“学会读书——阅读有独特的感受”，具体来说就是，读文章，在理解作者写什么、为什么这样写、好在哪里的基础上，全身心低投入，善于独立思考，有自己独特的体验感受和见解。
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《小说家谈小说》由茹志鹃的小说《百合花》和茅盾对小说的评论《简单的故事 精致的情节》两块组成。小说《百合花》主要叙述了小通讯员送“我”到前沿包扎所后去新媳妇家借被子，而后在参加团部总攻为掩护担架员光荣牺牲，新媳妇义无反顾用自己惟一嫁妆——新百合花被子盖在小战士身上。小说借这一简单的故事，反映了普通人物纯洁美好的心灵，表达“军爱民、民拥军”这一战争时代的重大主题。小说语言清新，取材新颖，以小见大。在当时表现这一类型的题材中独树一帜，给当时文坛带来一股沁人心脾的清香。茅盾先生的评论从细节描写对“如何来表现人物”和“展开故事”这一角度来具体剖析小说的精彩和它的独特艺术魅力。作者对小说的评价，不但为这篇小说奠定了基调，而且对某一历史时期文学评论中的一些错误观念起到了纠偏作用。同时，全文论题高度集中，观点独到新颖，论证分析有力，是一篇值得学生借鉴的优秀评论文章。
根据单元教学目标和教材特点，我对这篇课文的教学作了如下教学设想：1.了解小说的故事情节和作者表达和思想感情。2．把握评论的主要观点，学习小说评论的写作方法。3．学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。4．理解茅盾先生对小说的评论观点，将自己的评论和茅盾的评论相互比较求同存异，提高鉴赏水平，并能受到启发拓展感悟。
为了进一步引导学生赏读小说、学习小说评论的方法，我设计了导学案，通过“阅读方法点拨”这一环节教给学生阅读小说和小说评论的方法，然后放手让学生课前自主阅读，学生自主圈点批注，拒绝浅阅读。教师在课堂上就导学案中设计的阅读思考问题，引导学生互助合作，展开热烈而有效的讨论探究，教师从旁适当组织、引导、点拨，从而初步使学生达到欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言的目标。
另外通过“我评《百合花》”这一环节激发学生交流合作的积极性，选取优秀作品展示，让同学们在模仿、点评、修正中得到启示和帮助，也收获成功的愉悦感，同时尊重学生自主阅读的收获和感悟，培养学生质疑解疑、深阅读的
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能力。
通过这样的教学相融、当面练评的教学方式，学生学得快乐、学得轻松，也学有所得。这样的语文课堂教学也才真正做到了高效教学，快乐教学！
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