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深化课程改革，提高小学语文教育教学质量
作者：杨俊梅
来源：《读与写·上旬刊》2015年第06期
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0100-01
教育课程改革、教学的宗旨始终不变——教育教学成果的体现仍在于教育的\质量\。可以说\质量\是教育的生命线。没有质量，谈不上效益；没有质量，教育就是一句空话；没有质量，我们的课改就不能说是成功的。在教育改革的过程中一定要把提高教育的质量作为重中之重点来抓，把它摆在突出的地位。因此，在语文教学中我们关注课改的同时要狠抓教学质量的提高。通过多年的语文教学经验总结，我认为要在教改的同时提高语文教育教学质量的主要方法有如下几点：
1.抓住契机，激发学生热爱语文的情感
在新课程标准指导下编排的教材装帧美观，编排思路清晰、导语、标题、图文框的形式活泼，图文并茂 如：一年级的《小熊住山洞》、《画家乡》、《雪地里的小画家》等。教材的编排系统性强、更具科学性。其中的语言不仅体现了与孩子们平等交流的特点，还富于激励性。这些特点都深深吸引了对什么都好奇，不论学什么都感到新鲜的低年级孩子们。因此，我们要抓住契机，更新教法，使他们喜爱语文学习。以第二课文《雪孩子》，教学为例：课文的插图让人感到雪孩子的可爱与善良，因此学这篇课文时孩子们特别喜欢雪孩子 朗读充满童趣的课文，鼓励他们模仿文中的句子说说自己的感悟；课后，让学生谈谈自己堆雪人以及雪人融化的过程。这样让学生感到生活处处皆语文，可以在生活中学语文，在实践中长知识，从而产生对语文学科的热爱。
2.把握好课堂讨论，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目标
把握好课堂讨论，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目标。例如设计\你觉得哪里写得最精彩\，\文章的哪里令你最感动\等问题时，要明白有怎样的目的性：想让学生通过回答这些问题想要得到什么？是对写作手法的了解？还是对内在含义的领悟？学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明\精彩\、\感动\的缘由呢？此外，面对孩子们的讨论时要注意适时调控，不能让孩子们\眉毛胡子一把抓\。 3.注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的\满堂灌\，还是翻新的\教师问，学生答\，或是改革的\教师拨，学生论、展\，其总体还是以教师为中心，\喧宾夺主\的情况还是大有存在。
其实，语文教学是引导学生在各种\读\的过程中去感受体验，以及领悟，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：\我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正