上海市宝山区行知实验幼儿园
反思：忙碌的劳动日
活动时间 2013年12月 班级 小三班 姓名 董姗姗 玩具作为幼儿游戏的媒介，支持并丰富幼儿的各类游戏活动。其中，“沙水”活动是俱乐部“户外”活动的一种形式，让 活动来源 幼儿在大自然的环境中，利用各种现成、自制的玩具，通过操作和探索发现自然界的奥秘。本月，我们班的幼儿多次参与到“忙碌的劳动日”主题沙水活动中，在活动中亲近大自然，发现不同玩具的各种用途。 第一次尝试（片段一）： 沙水活动开始了，孩子们对各种挖沙、玩水工具充满了好奇心。穿上布鞋套的孩子纷纷进入沙池，全副武装玩水装备的幼儿进入水池和种植园地开始活动。不一会孩子们纷纷围到了老师和好妈妈的身边。 帆帆：“老师，这个水枪装不起来。” 老师：“仔细看哦，要这样旋转，就能装起来了。”说着，老师便快速将水枪装好交给了幼儿。 辉辉：“老师，好像没有粮食了。” 老师：“是吗？再仔细找找看，彩旗下面有小秘密哦！” 活动记录 悠悠想要盖粮仓，可粮仓周围围满了哥哥姐姐们，她怎么也不能将勺子里的沙子装进粮仓。她沮丧地走向老师，正想要求助，可看见大家都围着老师问这问那，小悠悠便慢慢回到沙池，独自开始想办法。她看见身边有一个空空的脸盆，她一边想，一边无意识地往脸盆里挖沙。不一会，脸盆里装满了沙子。她好像想到了什么，抱起满满的脸盆，踉跄地走到小号粮仓边对着其他伙伴们说：“你们让一下，我有好多沙子。”众人见状便让开了，悠悠将一脸盆的沙子一股脑全倒进了粮仓。原本还是空空的小粮仓，瞬间就满了，大家都惊讶极了。初初俯身看了看粮仓，又看了看悠悠手上的脸盆，便灵机一动说：“我得去找一个超级大的桶，这样就能把大粮仓装满了。”
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老师看到了这一幕正为悠悠的机智感到高兴时，帆帆又苦恼地拿着水枪来找老师帮忙了，“老师，水枪还是装不起来，你再帮我一下吧。” （思考1：孩子们真的需要老师的“帮助”吗？） 第一次尝试（片段二）： 活动已接近尾声，沙池里的粮仓都快盖好了，孩子们高兴极了：“老师！你快来看，我们都要成功了！”老师笑着说：“是吗？你们真厉害。”只见此时，穿着雨鞋和雨衣的果果站在沙池边上说：“老师，我也想去沙池玩。”初初听见了果果的话说：“老师，我想去水池里玩，我们换一下吧。” 老师迟疑了一会儿，说：“时间马上就到了，换好衣服可能就来不及了，下次你们可以交换着玩好吗？”两个宝贝想了想便答应了。 （思考2：沙水服装真的能为幼儿游戏提供“帮助”吗？） 第二次尝试（片段一）： 调整活动材料后，第二次沙水游戏开始了。所有宝贝都穿上了雨衣和雨鞋来到货架前挑选自己想用的玩具材料。小劳找来了一个花洒篮子，在水池边装满了水，然后将水都洒进了沙池里。岚岚见了生气的说：“你干什么呀！这样都湿掉了！”小劳说：“沙子下面不是有粮食吗？我给他们浇浇水呀。”不一会岚岚发现将这些湿透的沙子装进沙漏里，沙漏变得结实了，便高兴地和身边的伙伴分享了她的新发现。 第二次尝试（片段二）： 在“救小鱼”场地边，祺祺迟迟没有开始游戏，而是不停的摆弄手里的水枪。他皱着眉头来回旋转水枪的小水桶，怎么也装不好，他走到老师身边说：“老师，我装不起来。”老师笑了笑没有说话。不一会，祺祺把水枪的枪身放在一边，将水枪的“小水桶”里装满了水，走向了救小鱼的管道旁，开始游戏了。见到水 2
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流顺着管道流下来，小鱼进入水池里，他开心的笑了。 “忙碌的劳动日”是本月我班幼儿参与的沙水活动的主题。在多次尝试和探索的过程中，不仅幼儿的能力得到了提升，同时也给我带来了不小的启发。在幼儿反复操作的过程中，我的脑中产生了两个问题：1、在幼儿游戏的过程中，老师“及时的帮助”有利于幼儿活动中的探索和发现吗？2、活动前准备充分、分类明确的服装，真的能够为幼儿的游戏提供“支持”吗？ 反思“问题1”： 通过第一次尝试的观察不难发现，新小班的幼儿在使用不同玩具的过程中存在一定的困难，而老师“及时的帮助”看似推动活动“顺利”开展，但事实上却剥夺了幼儿“在失败中探索”的机会，此时的幼儿仅仅是根据老师的“预设”进行游戏。相反，悠悠没有得到老师的“帮助”，但在无意识的挖沙过程中，自己发现了解决问题的办法，她的举动还进一步激发了其他幼儿的思活动分析 维。经过初步的反思，在第二次的活动中，我用“微笑”来替代“指导”，静静地做一个旁观者，却能惊喜地发现孩子的“机智”。祺祺没有被失败打倒，他用水枪“成功”救出了小鱼，收获快乐的同时提升了克服困难的能力。 反思“问题2”： 玩沙穿鞋套、玩水穿雨衣雨鞋是出于对幼儿游戏时保育方面的考量。但我们却未曾想过，在活动开始前便已经将玩沙和玩水的幼儿进行了“分组”，这是高度限制了幼儿的活动范围和活动内容的做法。果果和初初提出问题时，我的回应显然是片面的，甚至是“敷衍”的。活动结束后，就这一情况也让我对活动服装产生了质疑：什么样的装备更“合适”？为了能够满足幼儿对玩沙和玩水的需求，我们大胆尝试了让幼儿穿上一样的服装进入不同场地进行游戏。原本“如何让玩沙玩水融合在一起”的问题也迎刃而解了，“摆脱束缚”的小劳将水洒入了沙池，在岚岚反复摆弄的过程中发现有水的沙子变得更坚固了。
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其实仔细一想就能发现，两个问题的答案是相同的。游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿游戏的自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么玩、和谁一起玩、在什么地方玩等，幼儿是游戏的主人。 教师事前提供充足、丰富、适宜的材料是对幼儿活动最好的支持。活动中的教师不是“指挥官”更不是“好帮手”，而应当是“安静的观察者”，通过仔细的观察发现幼儿的需求，并及时调整和改善活动的材料准备，满足日后幼儿的游戏需求和探索欲望。足够“自主”的活动环境才是激发幼儿“创造”的适宜环境，让我们管住“自己的手和嘴”还给幼儿一个“纯粹”的游戏空间，孩子们的表现会给我们带来惊喜。 4