《翠鸟》观课报告
通过研修平台，观看了刘宗梅老师的《翠鸟》一课，深受启发。 《翠鸟》这篇课文分别从外形、活动、住处三个方面来介绍翠鸟，语言优美、生动，用词准确，需要学生去积累和运用。
第一自然段主要来描写翠鸟的颜色，作者先从题目中的翠字开始描写，细致地描写了翠鸟身上每一个部位的颜色，观察得很深入，想象得也很好。把头上、背上、腹部得羽毛分别比作了头巾、外衣和衬衫。 第二自然段主要写捕食前的准备，也可以看出翠鸟的优点，如：速度快、有耐心。
第三自然段是翠鸟捕食的动作。前几句话突出了翠鸟目光锐利的特点，后几句话表现了翠鸟动作敏捷。有些动词用得很恰当，像蹬开、射出、叼起、贴着、飞走。最后一句作者用了配角突出主角的方法又一次表现了翠鸟的速度快。
最后两个自然段描写了小作者对翠鸟“另类的爱”，后来听了老渔翁的劝说他们知错就改，打消了这个念头。
这一节课整个流程简单，思路清晰。我认为这一节课是一节高效课。当然这离不开教师高效的教学，没有花架子，没有虚假的形式，只有老师一直在扎扎实实地教学，教语言文字，教学习方法，这样的课堂学生能没有所知，能没有所获吗？作为一线语文教师，我觉得应该学习，更应该反思自己的课堂教学。
但是在教学学生学习方法的同时，从我自身的感觉上来说，有部分学生可能不能够完全掌握，或者说是老师塞给他们的东西，他们还没有真正的理解，所以有点生硬。不过从三年级这样长期训练下去的话，孩子的语文理解能力一定提高很快。
刘老师引导学生学习的几个侧重点给我留下了非常深刻的印象，为我们提供了很好的示范，今后我们的语文课堂就应是这样，这也是我想利用这个平台着重说的三点。
首先是我认为刘老师的学生课下预习一定做到了简单而又能准确到位。做到了扫除阅读障碍，认识理解字词，课文读通，简单查找翠鸟资料。这对于中高年级的学生来说，完全可以做到，且不费时费力。不像有的老师的前臵性作业一大堆，学生既要认字、解词，还要归纳、分析课文，查阅课外大量资料，甚至要求学生制作课件，我觉得这些大堆的作业既耗费了学生大量时间，也起不到好的效果。由于作业多，学生没有时间思考，他们干脆买本《教材解析》，课下照着抄，课上照着念。那么我们的生本课堂就是这样抄抄念念吗？当然不是，学生没有自己的发现，没有自己的思考，那么又怎么能提高课堂的效率呢？由此可见，关注学情，适合自己的教学方法才是最好的教学。
其次是给予学生自主学习的机会。让学生自己去学习，去交流，刘老师给予学生充分的学习时间，让学生围绕老师提出的问题，自己读书感知语言文字，教师巡视点拨指导。而且让学生读读画画写写，这不仅给予了孩子学习的时间，还教给了孩子的学习方法。无意中又培养了学生“不动笔墨不读书”的好习惯。这种学习形式不是走过程，而是孩
子们在仔仔细细地读书，认认真真地思考。、
最后是重视教学方法的指导。在教学进行的同时，刘老师注重学习方法的指导，如抓住关键词语、句子体会翠鸟的特点。运用了比较法来教学生字的读音和字义，两段文字的比较来品析语言文字的好处。在抓点提升时教会学生学表达方法，如文中的对比、比喻等修辞手法的运用。而且相似的两篇课文进行拓展学习，既让学生学会了文中内容，又让学生对已有的知识进行了迁移，实现了语文的大阅读教学。记得在网上学习过某专家提出的“211”课堂模式，就是一节课20分钟的课文学习，10分钟的拓展阅读，10分钟的练笔。不管形式如何，拓展大量的阅读是相同的，也是必要的。
我们需要这样扎实、朴实、高效的语文课堂，感谢研修平台让我们这些年轻教师在迷惘之中及时找到了方向。