浅析学生课堂倾听能力的培养
[摘要]口语交际能力是现代公民的必备能力。英语教学标准明确指出:“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。本文在对学生倾听能力进行分析的基础上，从三个方面谈了学生课堂倾听能力的培养：一是明确教学目标，正确理解“倾听”在英语教学中的地位；二是教师表率示范，真情感化学生以加强对语言倾听的重视；三是运用多种形式培养学生的倾听能力，从而逐渐养成倾听习惯，提高学生的倾听品评力。
[关键词]课堂 倾听能力 训练 培养
一、引言
素质教育使诞生了一个新的词汇——倾听，同时它也赋予教师一个新的使命——让学生学会倾听。所谓“倾听”是指“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力情感过程”。这包含两个层次的功能，即帮助听者理解字面的意思，也促进听者理解对方的感情。好的倾听者不仅能听懂对方的语言文字，而且能穿透文字，理解对方表达的感受。而对于一个公民而言，倾听是一种素养，是一种品质，是进行思想文化交流的中介；对于学习个体来说，倾听更是获取并提炼来自外界信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。因此，在培养学生口语交际能力过程中，应把倾听能力的培养放到首当其冲的重要地位，充分重视，认真训练。
二、明确教学目标，正确理解“倾听”在语文教学中的地位
传统意义上的听，是学生听教师的讲，是学生被动接受的“听”，是简单的用耳朵“听”。对于学生来说，听课时，学生如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因素，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收到良好的效果，甚至还会出现“左耳听右耳冒，老师说啥不知道”的现象。再加上学生自身资质的参差不齐，他们的倾听能力和倾听状态也会有很大差异。据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么，什么时候听。因此，学生没有养成一个良好的习惯去倾听他人、尊重他人。
那么教师对倾听的认识呢？传统教学教师把“能听”、“会听”两个概念或混为