物理教学中关于学生学习兴趣的培养
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理。学生一旦对学习物理发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，从而在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步，极大地提高学习的效率;相反，没有兴趣的学习是一种痛苦，常常使学生疲于应付，效果较差。因此，培养学生的学习兴趣，对提高物理教学质量十分重要。根据近几年教学实际，浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养。
一、充分利用课本引言上好“第一堂课”
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说往往有一种新鲜感。很多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇。如何延续这种热情，关键是上好“第一堂课”。因此，引言课可以采用多种方法进行教学。首先，课堂上可做有趣的实验吸引学生。如水在纸质的“锅”里烧开;乒乓球吹不落等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起学生求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”“冬天头发越梳越蓬松”。也可以向学生讲述很多有趣的自然现象，如冰棍冒热气，冬天能看到口中吐出的“白
气”，高压电能电死人和动物，但鸟却能自由地在高压电线上休息等，通过这一过程，给学生的第一印象是物理很有趣。 二、创设情境，培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们：教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与教学内容有关的且富有启发性的问题，能把学生的好奇心引到对自然现象的因果关系的认识上，激发学生对智力活动本身的兴趣，从而唤起学生强烈而持久的学习兴趣。如在学习“电阻”之前，教师问学生：为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
三、充分利用教材实验，在探究中激发学生的学习兴趣 新教材加强了实验，在演示实验、学生实验的基础之上，这既体现了学科特点，又有利于培养学生的动手动脑能力。学生对这些实验充满好奇，正是这份好奇心引起了学生的学习兴趣，它不仅能推动学生主动地去学习知识、探索知识，还能促进智能的发展，以提高学生的学习质量和形成良好的个性品质。每当教师在课堂上做演示实验时，每一位同学都在伸长脖子全神贯注地看，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。教师应充分利用这一点，根据学生求动、
求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把教材知识和生活实际紧密联系起来。给学生创造更多的动手实践机会，不能简单地用课件了事。实验探究活动应紧密联系生产与生活实际，越是贴近生活的探究活动、越是与学生的经验相矛盾的探究活动，越能激发学生的探究热情。
值得一提的是，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的物品进行实验，从而更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。 四、激励诱导，享受成功，维持兴趣
初中阶段学生在心理上对一件事物的兴趣和持续时间比较有限，造成他们在学习上常常表现出急躁、耐性差、情绪易波动。学习顺心时，兴趣足，成绩上升，而学习上遇到比较难于理解的问题时，只求一知半解，失去信心，成绩下降。物理启蒙教学的成败与学生学习兴趣密切相关，而兴趣又与成绩紧密联系。往往第一次成绩不好，就会感到物理难学，导致兴趣下降。因此，教师在启蒙教学的第一节课时，就要考虑到可能出现的各种情况，做到心中有数。 首先，在课堂上教师要多用激励性的语言，比如：你的这个想法很有创意！你真棒！你的回答让老师很满意……尤
其是对学习比较困难，逐渐对物理失去信心的学生。记得有一次学生做“测量金属块的密度”实验，大部分学生直接将金属块投入量筒中，但我看到有一位平时学习比较落后的学生，却轻轻地将量筒侧放，慢慢把金属块放入其中，再缓缓将量筒放正。这个操作可以很好地避免损坏量筒。我看到后立刻当众表扬了这位学生的细心和周到。这位学生非常开心，意识到了自己的成功。后来每一节物理课他都表现得十分积极，成绩自然上升了。也许这只是学生无意中的一个动作，但是教师只要抓住了，将其放大，就能让学生真正享受到成功，维持学习物理的兴趣，在快乐中学习物理。 其次，在作业中教师要正确评价和鼓励做得好的学生，使初学者心理上感到某种满足，从而树立学好物理的信心。物理启蒙教师一开始不宜对学生提出过高要求。第一次考试，题目不宜太难太偏，以后再逐步增加题目的难度。对于学生回答问题，要在肯定成绩的同时指出其回答不完美之处，使学生既看到自己的成绩又感到不足，从而使学生学习物理的兴趣和积极性逐渐趋于稳定状态。
总之，在物理教学中，教师的妙语解颐，有深入浅出、雅俗共赏、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验，把外在的信息，即物理课题以新颖的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良
好的效果。
（作者单位：安徽省合肥市第42中中铁校区）