敬尊的各位评委老师，大家下午好！
今天我说课的题目是《------》，下面我主要从说教材分析、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材:1）《老翁捕虎》是北师大版七年级语文下册教材第六单元的一篇讲读文章。本单元以文言文学习为主，学生主要学习“之”“而”“其”等文言词语的意义和用法，学好本课为学好以后的文言文可以打下牢固的理论基础，而且他在整个教材中起到了承上启下的作用所以这篇课文在这一单元中占有重要地位。
2、根据新课程标准中的 要求，结合教材的特点和学生的实际情况，我制定以下三个目标：
a知识方面：掌握部分文言实词的用法，借助课下注释和工具书理解课文内容 b能力方面：理解<隆中对》的课文结构，理清作者思路 c情感方面：体会刘备礼贤下士、求贤若渴的精神。
3根据《语文新课程标准的要求》，在全面理解文章的基础上，我确立了一下的教学重点难点。
1）教学重点：掌握部分文言实词的用法
依据：学生只有掌握部分文言实词的用法，才有利于学生全方位的把握这文章内容理解文章主旨 2）教学难点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境 二说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”据此，我确立了本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1情景设置法——激发感情，引起兴趣。
1、：1． 朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。
2、讲析法和点拨法。具体到对文章的理解，由于学生接触文言文的时间有限，教师做必要的讲析和点拨很必要了。
3、讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感。
三说学法： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”
向“会学”转变，使学生成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
：1． 朗读法。通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。2． 圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。3． 讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。
依据：在以往的诗歌学习中，缺乏这方面的锻炼
为了把握重点突破难点使学生达到设定的教学目标我从教法和学法上谈谈
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
导入播放歌曲《??激发兴趣，（激发求知欲）
“兴趣是最好的老师”因为兴趣能激发学生探索知识的内在动力。接着我让学生交流预习成果
2） 交流预习：1、 首先简单交流教学案文学常识填写情况，让学生对《------》有个初步的了解； 通过教师巡视了解学生存在的问题，有重点地进行强调，完成对作者及文学常识的掌握
3）整体感知： （一）自读课文，借助工具书解决生字词。 （二）课文朗读： 1、教师范读； 2、
学生自读； 3、学生齐读； 4、分小组读。反复朗读，培养语感 （以上两个环节旨在让学生寻找重点文言子词，这对他们古文阅读很有帮助。因为往往掌握了重点字词全文的内容就容易把握。
4、疏通文意： 1、学生对照注释，小组讨论疏通，划出不理解的句子的字词。 2、学生质疑，教
师答疑； 3、指名学生翻译； 4、教师强调翻译。
5探究（15’）（在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨工作了，而这一项工作可以放手
让学生去讨论，教师拽着那根“线”就可以了。）
1．四人小组讨论，找出一些值得探究的问题，教师引导提炼出集中、重要的问题。如：怎么看待夸父的“逐日”？ 为什么要写“弃其杖，化为邓林”的结尾？ 这则神话的主题是什么？（教师可让学生围绕人物、情节设计、写作目的等设计问题。）
2．围绕这几个问题进行小组讨论，并由代表作好记录。
3．学生交流讨论的结果，教师围绕神话的产生背景与积极意义作适当的引导，并将答案小结并板书。
6）延伸（10’）学生阅读李锐的《旷日持久的煎熬》，思考：联系实际说说“夸父逐日”有什么现实意义？
写几句简单的读后感。
7）小结(2’)1． 学生再谈对夸父的认识2． 教师做鼓励性小结（此环节与引入照应，旨在让学生明白，只有深人分析文章，对内容才会有更深入、更深层的理解，让他们学会思考。）
四）作业 ：布置学生收集有关春天的古诗，搞一个小抄报活动。“诵读古代诗词要有意识地积累、感悟和运用......”这是《课程标准》对学习古诗的要求，所以我布置了这道作业。
六、说板书设计 桃花源记 陶渊明 自然美 ： 芳草鲜美 落英缤纷 社会美 ： 和平恬静 怡然自乐 此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。