浅谈服装设计专业实训教学的探索
平顶山工业职业技术学院 李晓军
摘要：服装实训课是综合现代服装工艺基础知识和基本技能的课型，是培养学生运用所学服装专业知识，绘制服装生产所需要的成衣工艺流程图，掌握成衣制作理论与实践，锻炼学生将来在职业岗位上的工作能力，从而为学生毕业后从事技术、管理等方面的人才打下良好的基础。以不断的实践、不断的深化、不断的创新进行实训教学，就能使校企合作更加辉煌。
关键词：服装设计专业 实训教学 探索
服装实训课是综合现代服装工艺基础知识和基本技能的课型，是培养学生运用所学服装专业知识，绘制服装生产所需要的成衣工艺流程图，掌握成衣制作理论与实践，锻炼学生将来在职业岗位上的工作能力，从而为学生毕业后从事技术、管理等方面的人才打下良好的基础。在教学实践中如何提高服装实训课的教学质量，分析学生实际情况，变学生被动的模仿学习为自主的认知学习，最大限度的发挥学生在服装实训课中的主体作用，使每一位学生在老师的课堂教学中都能有效的获取知识与应用知识、并能提高操作能力，是研究这一课题的重要意义。 一、实训教学内容的启发与引导
原有教材内容滞后，甚至有的教材用的虽然是新版本，但内容上却是“换汤不换药”，这就是给我们的教学带来了许多不便，对此，我对原有教材进行了相当程度的增删，对基本款进行了大胆的修改与扩充，甚至还编写了校本教材。在新的教学内容中，增加了结构、材料以及设计基础的相关内容，努力使我们培养的学生，不但具有一定的裁剪与制作技能，同时，还具备一定的设计基础与能力。
在学生实训的过程中老师不仅仅作一个引导者，还随时根据学生反馈的信息，给予必须的启发与提示，帮助学生正确的思考问题，形成预先的指导目标。 二、采用“行动导向”教学提高实训教学。
行动导向是指在教学中，学生是学习的行动者，而教师是学习行动的组织者、引导者和咨询者。它是为了行动来学习，并通过行动来学习，从而达到手脑统一的作用，最终使学生较快地掌握专业技能和获得解决实际问题的能力。需要指出的是，“行动导向教学”不是某种单一的教学方法，也不是某几种教学方法的简单集合。行动导向教学法强调学习者通过行动发现性的学习，强调师生，生生之
间的交流，共同探讨。强调学生动机形成、核心能力培养。“行动导向教学”运用在课堂教学中的主要教学方法有角色扮演法、头脑风暴法、项目教学法、模拟教学法等。
学生的专业知识，技能水平参差不齐。如果机械地采用单一教学方法，就限制了学生的学习积极性，还会影响部分学生的学习信心。在专业技能训练中，就出现了两种情况：专业素质好的只应付练，而专业素质差的不想练，因此就影响了教学效果。采用行动导向教学法有效地解决了这一实际问题。
比如说，做男衬衫贴袋。我的课件中，先是对贴袋的做法作了具体的示范操作，然后在这个基础上，再对贴袋的造型、缉明线等装饰上进行了设计和变化的示范演示。这样，使学生在看完课件以后，不但知道怎样去制作贴袋，同时，也掌握了对男衫贴袋进行款式设计和变化的基本方法，更是提高了课堂效率。 三、强化项目法教学，形成系统的教学计划
在实训教学中，按照服装工艺的内在规律，运用项目训练的教学模式，行切实可行的项目教学改革。在每一项目实训中，进行定时定量的实践操作测验，将测验结果进行跟踪记录，并逐一分析其技能情况，使学生能清楚地认识到自己在操作过程中存在的不足，以便及时改正。对于个别差生，则需进行个别项目的强化训练，使整体操作水平得到提高。
四、实施校企合作，深入企业实训教学，提高技术能力
为了使学生能适应今后的工作岗位，并能检验自身的操作水平，有必要让学生进行企业生产现场学习具体实训教学内容。在实习过程中，按照工厂的规模和操作要求，让学生熟悉服装生产的各个环节，并建立明确、具体的责任制度，使学生在生产实习过程中，逐渐提高了独立操作水平。同时，也加强了学生的安全实习工作和高度的责任感，为学生将来走向自己的工作岗位打下了坚实的基础。 五、合理分组，实行针对性教学。
在具体实训教学前，以学生必须具备的实训基础知识和操作技能为内容进行分组，按照学生基础知识的差异以及基本操作技能的熟练程度，分为三个小组——甲组；乙组；丙组。
甲组的同学采用以自学、自练为主的教学形式，加强疑难解答，技术指导，在技能技巧上适当加强训练量。在保证完成教学任务的基础上，适当的补充在实
际工作中必须用到的知识、技能。要求达到较高的专业理论、技能、技巧水平。
乙组的学生采用以基本知识，基本技能并重的教学形式。即在专业理论讲授和技能训练中不偏高，不降低。要求学生达到大纲、教材规定的要求。
丙组的学生则以抓基本技能训练为主，适当降低对学生的专业理论要求，重点加强技能训练和技术指导，并将甲组学生与丙组的学生一对一的配合，多加鼓励，增强其学习信心，提高专业技能，在选用训练形式、手段及训练量多少的安排上，也注意有一定的难度要求，使他们通过努力，能基本达到，逐步提高其专业技能、技巧水平。
在实训教学实践过程中，不断整合实训课教学内容，使其与企业更密切，不断对实训课教学的改革与创新，使职业技术教育更持续稳定地发展。以不断的实践、不断的深化、不断的创新进行实训教学，就能使校企合作更加辉煌。
通过近一年的实践与摸索后，我惊喜地发现课堂上，我们留给学生发挥的空间越来越大了，师生互动加强了，学生的学习兴趣与能力也提高了，学生的思维与视野也得到了相当程度的开发拓展。
除此之外，不断提高自己的业务水平，促进教改工作的推广与交流，与同事和学生一起相互探讨，以期提高。
面对“教改”这个主题，我们要做的还有很多，我满怀信心与期待，在未来的教学改革中，取得更大的收获！ 参考文献：
[1]柳丰萍等.行动导向教学法在口服给药法中的应用研究.护理研究，2007. [2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2002. [3]刘邦祥.“以职业行动为导向“一体化地推进职业学校的教学与课程改革.2007.
[4]吕永贵. 职业教育现代教学方法体系的构建[J].职业技术教育, 2000 [5]秦虹等. 职业教育教学方法现存的主要问题[J].天津市教科院学报 ,2000
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