浅谈如何转化小学英语后进生
吉林省敦化市黄泥河镇第一小学 王道荣
内容摘要：古人云：“亲其师，信其道。”小学生对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科的课任老师联系在一起的。如果学生喜欢一位英语老师，也往往会喜欢英语课，并能主动接受这位老师传授的知识。老师的情感力量会产生强烈的吸引力，激励学生克服困难，获得成功。因此，我用情感去感化后进生，用“爱心”来唤醒他们内心对学习的“信心”。
关键词：寓教于乐 寓学于玩 激发兴趣 爱心 信心
小学生在初学英语时，都充满了好奇，心情又激动又兴奋。课后会模仿学过的词和句子。随着年级的增高，所授知识内容的增多、加深，无论多么优秀的班级都会出现一些学习后进生。这部分同学的队伍还会壮大起来，出现两极分化现象，直接影响到整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。
针对后进生存在的学习障碍，教师首先要转变自己的教学观念，用全面和发展的眼光来看待这部分特殊的群体。在日常教学中，注重言传身教对学生进行思想品德教育，加强心理疏导和学习方法的引导；同时潜心钻研教材，积极改进教法，调动起他们的学习积极性，最终促使他们进步。具体做法如下： 一、
以“爱心”唤“信心”
古人云：“亲其师，信其道。”小学生对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科的课任老师联系在一起的。如果学生喜欢一位英语老师，也往往会喜欢英语课，并能主动接受这位老师传授的知识。老师的情感力量会产生强烈的吸引力，激励学生克服困难，获得成功。因此，我用情感去感化后进生，用“爱心”来唤醒他们内心对学习的“信心”。“多一把衡量的尺子，就会多一批人才。”作为教师要善于发现他们身上的“闪光点”，毫无保留地加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感受到老师的关怀，鼓起学习英语的信心和勇气。 二、保护后进生的自尊心,对他们的进步寄予诚挚的期待。
苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在动力。”儿童的自尊心就像含羞草。特别是后进生的心理更加脆弱，情感波动大。他们表面上可能傲慢骄横，内心却又常常对自己缺乏
信心；他们表面上也许对很多事情都满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；他们表面上表现出对人对事漠不关心，不太合群，内心都很脆弱、多疑、敏感，渴望得到友谊、理解、尊重、支持和信任。有时老师一个细微的动作可能会增强后进生的自信心，缩短彼此的心理距离，也可能会伤害他们的自尊心，使他们产生一些消极情绪。从心理学上分析，教师对学生寄予诚挚的期待时，就会用赞赏的情绪因素对待学生，在不知不觉中给以肯定与鼓励，这种积极的情绪很快会感染学生，学生会更加信赖老师，对自己提出更高的要求，并积极做好。 “表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。在每节英语课上，我总是把较容易的留给这些后进生。或叫他们朗读事先读过多遍的单词，句子和对话；或叫他们记忆简单的单词；或叫他们进行简单的对话表演??当他们读对了，表演正确了，我总不忘送给他们一句Very good，You are clever! 并发给学生英语鼓励粘贴Great! Good! Excellent! 或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。而他们往往会因得到老师的肯定和表扬而激动万分，往往会让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信树立学好英语的信心。 三、寓学于玩，激发学习兴趣
小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”Play with the English,我想出种种方法让学生和英语交朋友，与英语做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了后进生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力。
在教学中，我结合英语活动教学法，采用“大小声”“猜拳”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”等游戏活动，以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来，帮助学生认读和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下：
1、大小声：教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的时候，学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非常集中，能够很快地读准单词。
2、猜拳：猜拳是每一个孩子都会玩而且爱玩的游戏。我们把单词作为猜拳
的口令，组织学生进行游戏。比如：在学习“father\\ mother\\ brother”时，我们用“father\\ mother\\ brother”代替“锤子、剪刀、布”。学生边说单词边玩猜拳，获胜者高举“V”字手势，兴趣盎然。
3、看嘴型猜单词：教师只做单词发音的口型，不发出声音，学生看口型，猜出单词，并大声地说出来。这样能让学生集中注意力，清楚地看到教师发音的口型，更好地读准单词。教师示范后，可以由一个学生做口型，其他学生猜；也可以在小组活动中玩这个游戏。后学生参与的积极性很高。
4、击鼓传花：全班分成若干组，每个组各拿一个单词卡或图片，教师发指令：“ Begin!”各组快速传卡片或图片，边传边读该卡片上的单词，教师说：“Stop!” 全部停下，拿到卡片的学生必须站起来，读出该单词。
5、找朋友：把单词卡和对应的图片发给若干个学生，由一个学生随意说出卡片上的单词，拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来，站在一起，结成朋友??站对了全班同学一起读出该单词，这样利于学生巩固单词，以便更好地记住单词的音、形、义。
6、造句子：每学完几个新单词，可以组织学生用这些单词造句子，说得越多越新越好，以此激发学生的创新意识，从而带动后进生。比如：学习“bedroom”时,学生会说出以下句子：“I have a bedroom.” “The bedroom is near the door.” “Do you have a bedroom?” “I like my bedroom.” “My bedroom is beautiful.” ??这样，即能巩固新知，又能做到学以致用。后进生也跟着模仿练习说句子，大大提高了后进生的语言表达能力。
7、我还经常把英语教学与流行于同学们中的游戏结合在一起。如：一次我发现同学们对玩纸折的小镊子很感兴趣，就让他们把新学的单词写在小镊子上，在课堂上玩了个够。极大限度的调动了后进生们的积极性，效果特好。
这种寓教于乐，寓学于玩，寓识记于游戏活动中的教学形式，即能够及深地吸引学生的注意力，加强了师生之间的情感交流，又创设了生生之间和师生之间的愉快互动。大大提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣，学生记忆深刻，效果极佳。
四、 培养学生良好的学习习惯
1、帮助后进生制定学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，
它能帮助后进生主动学习和克服学习过程中的困难。
2、帮助后进生做好课前预习工作。明白一课的学习目标，了解一课的主要内容和重、难点所在，可以使他们上课时更加主动，注意力更为集中，从而取得更好的学习效果。
3、学生上可能集中注意力是学好英语的关键所在。我尽量创设愉快的氛围，围绕教学内容展开一些诸如猜一猜，读一读，比一比，唱一唱等游戏活动，吸引后进生的注意力，并鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习中来。
4、及时复习是提高学习效率，巩固学习成绩的重要环节。因此我督促后进生在课后及时完成作业，在家回顾一天所学，做到一课一复习，一单元一复习，不把缺漏带到下一课或下一单元，以免造成新的，更大的分化。 五、根据英语学科特点，采取科学的教学方法
每个学习上有困难的学生都有自己特有的问题与形成原因，每个学生独特的学习模式需要灵活与创造性的教学环境。虽然现在的英语课堂教学较之传统的课堂教学形式已经发生了很大变化，教师不再采取“满堂灌”的方式，随之而来的是学生拥有更多的课堂活动时间，但是英语单词和各类句型的背诵和记忆还是会让那些英语学困生感到力不从心。并且大多数学生学习又不主动，怕吃苦。我采取措施诱发他们的学习欲望。
我将教材化难为易，化多为少，尽量用简单的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“Very good!”他们往往因得到表扬而感动，这样学生开口的习惯慢慢地养成了，一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学困生上课专注的时间，我在课堂上将优生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别式的活动训练，以此集中学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。 六、督促后进生课后复习 。
对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们及时改正错误，而且养成按时交作业的习惯。每天课余时间，他们要到我面前来朗读背诵一天学过的句型和课文，每单元后的Check point,我帮助他们归纳重点、难点及有用的短语，一单
元或一话题结束时及时检查及时改错。同时我也争取家长的配合：外语要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、背书、默写 。这对差生成绩提高有很大作用。
总之，新环境下的老师，必须有新的观念，采取新的方式来安排这一特殊群体。教学必须以人为本，用最优化的途径和方法进行教学，消除他们英语学习中的情感障碍，鼓励他们积极进取，使他们树立对英语学习的信心，产生兴趣，并能学有所乐，学有所获，学有进步，从而使我们的英语教学走出困境。转化英语学困生是一个长期的、缓慢的过程，只要我们有信心，一定会减少学困生，使他们把学习成绩提高上来。
参考书籍：吉林教育 人民教育 学校教育研究 现代教育研究
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