一、 预习课文
1、 自渎课文，借助字典，将课文读正确、读通顺，初步了解内容。
2、 标记自己不懂得的地方，以便上课进行讨论。 二、 导入新课
1、 学生闭上眼睛，聆听一段各种声音的录音，说说，你听到了什么？
2、 板书课题，齐读课题。
三、 默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。 四、 检查小组学习情况 1、 认读词语
梳头 掠过 吹拂 麻雀 呼啸 拨水 啃骨头 机警 闲暇 美妙 逐渐 狂风卷起 上楼梯 2、 重点理解词语：呼啸寂静闲暇美妙逐渐 3、 选择重点词语造句
4、 说说你从课文中知道了什么？ 五、 深入理解课文
1、 指名分段读课文，学生评价朗读情况 2、 小组提问，全班讨论
3、 全班交流：课文中提到的这些声音你都听到过吗？为什么呢？
这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过，最根本的原因是什
么？
4、 齐读最后一段，谈谈自己的感想。
六、 选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读好？
第二课时
一、 将自己喜欢的段落读给同桌听（互听互评） 二、 完成“语文天地”中的“读一读”，注意带点的词语 1、 当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？
2、 当田间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？ 三、 练习巩固 1、 听写词语比赛
2、 朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。 板书设计： 你一定会听见的 用心去听
声音多么丰富、多么美妙
喜爱音乐的白鲸
教学目标
1．学会“召、唤、群、极、慌、挤、结、区”等8个生字，理解“寒流、脊背、抢救、援助、纷纷、奇迹”等词语的意思。
2．了解白鲸得救的经过，理解为什么白鲸得救是个奇迹，。 3．了解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的习性，体会人们对白鲸的关爱。 教学重点
了解白鲸喜欢音乐的特点和白鲸遇险、得救的过程。 教学难点
理解为什么白鲸得救是个奇迹。 教学流程 一、激趣导入
1.出示白鲸图片（课件1），板书“白鲸”。
2.填空： 的白鲸 ，完善板书（喜爱音乐），揭示课题。 3．质疑。（为什么称是“喜爱音乐的白鲸”?动物怎么也会喜欢音乐？）
二、预习检测 1.检测词语。（课件2） 召唤 顽皮 凿开
楚克奇海 鳕鱼 寒流 脊背 破冰船 古典音乐 （1）指名读。
（2）重点指导。第一排要求读正确，注重生字的教学，特别是“召”；第二排采用图文结合，举例说明的方法理解。
（3）指导书写“召”（一撇要长）、“顽”（其中的竖弯钩变成了竖提）、“凿”（下半部分书写要注意）。 2.理解内容。
（1）学生自由朗读课文，要求（课件3）： a.把生字词读正确；
b.思考:从文中哪件事可以看出这是一群“喜爱音乐的白鲸”？ （2）借助“楚克奇海 鳕鱼 寒流 脊背 破冰船 古典音乐”等说说课文内容。
师过渡：其实文中有几个词语就告诉我们，发生了什么事。 （3）学生快速浏览课文，找出能概括文章内容的词语。 （4）交流，板书：遇险 得救
3．小结：文中用白鲸遇险、得救的一件事说明了白鲸喜欢音乐，作者相信吗？（从学生的回答中引出“奇迹”） 三、了解结果，初识“奇迹”
1.学生读找，用“ ”画出说明白鲸得救的句子。 2.交流反馈： 预设1(课件4)
啊，奇迹发生了！白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。 （1）指名读，理解“奇迹”。（音乐能引导白鲸走出困境是奇迹；白鲸能听懂音乐是奇迹等等。）
（2）抓住“啊”与“！”，深化 “奇迹”。（说明作者惊呆了，不可思议。）
（3）感情朗读，感受“奇迹”。（读出惊讶与不可思议） （4）例举生活中你觉得是“奇迹”的事情。 预设2（课件5）
白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。白鲸终于得救了。
(1)学生自由读。思考：你体会到了得救后的白鲸是怎样的？ （2）交流反馈。（让学生明白是开心与快乐的，重点抓住“欣赏”与“慢慢”，“一边……一边……”来体会） （3）有感情地朗读，体会开心与快乐等。
（4）师过渡：面对此时悠然自得的白鲸，是那样快乐、自在。那你可知道这得救背后的艰辛吗？你从这句话中的哪个词体会到？ 抓住“终于”读议，并且让学生从课文的找出依据，举例说明“不容易”和人们对白鲸的关爱。（随机抓住“纷纷”、“立刻”“刚……又……”等语言文字），教师板书：营救—— 失败——成功。 （5）小练笔。（课件6）
随着破冰船慢慢游出的白鲸面对营救它的人们会想些什么，做些什么，说些什么呢？看到白鲸终于得救的营救者们又会谈论些什么，做些什么，想些什么呢？请你选择其中一个角色（白鲸或营救者）写一写。
四、课内延伸，拓展“奇迹”