1．搜集钱学森的有关资料，仿照前一课的“作家卡片——巴金”，制作一张“科学家卡片——钱学森”
2．学习本文写人的手法，写身边熟悉的一个人，突出人物的特点。题目自定。
板书设计： 拳拳爱国心 富贵不能淫 钱学森 漫漫归国路 贫贱不能移 累累科研果 威武不能屈 （爱国） 语言 心理 倒叙
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。 教学重、难点：
通过对课文文字的朗读，体会钱学森对祖国的热爱之情。 教学过程
一、激趣导入，突出爱国情。
师：同学们，上节课我们一起认识了一位热爱祖国的科学家——师指课件，生齐
答：钱学森。老师今天给大家带来了一段2007感动中国人物——钱学森的
颁奖典礼，想看吗？
视频播放颁奖典礼，再投影出示颁奖词，指名读：
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。 师：大家注意了没有，在颁奖词中，有一句话最能体现课文的主要内容。你发现
了吗？ （指名答）
投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。” 师：是的，多令人感动的一句话。让我们一起来读。（生齐读）
二、 精读体会，感悟爱国情。
过渡：其实，在50年代的中国条件很艰苦，可钱学森为何还要执意回国呢？
请大家快速浏览课文，试着用文中的话来回答。 ★ 投影出示：第二自然段钱学森说的话。
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人
民多做点事。”（指名生读）
生：你读得很投入。能告诉你是带着怎样的感情来读的吗？
生：我很感动！钱学森强调自己是中国人，而在当时中国很穷，很落后，很多外
国人看不起中国留学生，可他却还说自己是“中国人”，这让我很感动！
师：你是怎么知道的？——生：课外搜集资料。
师评：你真会学习，课内外结合是语文学习的好方法。其实我们文中也有能体现
祖国当时落后的状况，你们发现了没有？ 生：第4自然段留学生劝道：“??。”
师：对啊！同学们，联系上下文来理解感悟课文，也不失为一个好方法。
生：钱学森在国外还一心想着回国为人民做事，我很感动！
师：是啊，俗话说：“身在曹营心在汉”，他是身在美国，心系祖国啊（师板书：
心系祖国）能带着你的那份理解，读好这句话吗？（生读该句话）
师：从你的朗读中，我已感受到钱学森深深的爱国情。这也是令我们大家感动的
地方。请大家想想看，他这句话是在什么情况下说的呢？ 投影出示：享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。 看50年代中国的西单和美国图片，对比中让学生体会区别“优厚”、“优
越”两个词，并填空：优厚 优越 优势 优美 优秀 优异
钱学森是我国（ ）的科学家。1929年，他以（ ）的成绩考取大学，1934年他又以绝对的（ ）获得公费留学资格。在美国，他有着（ ）月薪，（ ）的条件，但他却一直不忘祖国，时刻想着回国。他的一生孜孜不倦，为祖国的科
技事业谱写了一曲曲（ ）的“乐章”。（指名集体交流）
师：听了这段话，我对他更加钦佩，钦佩他乐于清贫，甘于奉献的精神，钦佩
他以国家利益为重，个人利益为轻的高尚品质??
让我们一起带着感动和钦佩之情来读读他的话。（生齐读） 师小结：从同学们的朗读、体会中，可以看出钱学森虽然身在美国，但是心里
总是想着自己的祖国。因为——投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，
科学最重，名利最轻。”（齐读）
过渡语：同学们，除了这里，文中还有他说的话吗?（指名答）
★ 第4自然段钱学森说的话。
相机出示课件：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗
走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的
儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
生1：我体会到了他的那一份激动、高兴的心情。
师：请你带着这样的心情读读这句话。
师：听了你的朗读，让我们和钱学森走得更近了。还有别的体会吗？
生2：我体会到了他很有责任心。我从“应当”看出来的。因为他把回国看成是
自己应该做的一件事情。我从中看出他非常的爱国。
生3：有一句话说得好：国家兴亡，匹夫有责。钱学森把回国看成是一种职责，
一种责任。
师：你体会得真好。请你站在他的立场读一读。（生读该句话）
生4：我体会到了他的态度坚决、意志坚定。
师：好一个态度坚决！就请你读出他的坚决态度。除了这儿，还有哪能体现出他
的态度坚决？
相机出示课件：然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，经过5年的漫长岁
月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的
航程。
生1：从这段话中我知道了钱学森坚定不移的决心，以及回国遭遇了重重困难。
我从“一刻也没有动摇过”、“5年”、“漫长岁月”、“在周恩来总理
的关怀下”、“终于”等词语感受到的。
师：你真是他的知音啊！
5年，你们算过没有，是多少个日日夜夜啊！——生：1800多个日日夜夜。 所以说是“漫长岁月”。 你们知道他不能回国的主要原因吗？（指名答） 出示课件：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论
到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”
师：交流：从美国军官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少
人？一个师大约2000人，五个师大约1万人。）
师：从中你体会到什么？你还能想象到什么？那你知道美国政府究竟是怎样阻挠
钱学森回国的吗？（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？学生交流。） 师：能想象一下他这五年中遇到了哪些困难吗？可以结合你课前查找的资料。（生
集体交流）
师小结：说得太形象了，那一幕幕令人气愤的画面犹在眼前。是啊，重重困难没有吓倒他，漫长的等待没有动摇他，他是坚定了决心要回到祖国。 （相机板
书：坚决回国）
我们一起来读出他的决心。（生齐读该句话）
师：这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。同学们，钱学森是不是没有意识到回
国搞科学研究会很困难呢?（指名读）
出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在
回去搞科学研究，只怕有困难。”
师：请同学们试着用劝说的语气读读这段话。（指名读——分角色读）
出示课件：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在
回去搞科学
研究，只怕有困难。” 钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们—
—祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
师：听了你们的朗读，与其说是留学生在劝他，不如说是他的话感染着留学生。
假如你就是留学生，听了他的话你会有何感想呢？（指名答） 师小结：归国决心之大，感动着你，感动着我，也感动着大家。因为—— 投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（生齐读）
三、总结升华，激发爱国情。
师过渡语：钱学森历经千辛万苦，终于如愿以偿，在1955年10月1日清晨踏上
了归国的航程。这就是可课文第一小节给我们展示的情景。谁来给我们读一
读。（指名读）
师：从这段话中，你能体会到他当时的心情吗？送一个成语给他。
（归心似箭、迫不及待、心急如焚）
师：现在请大家翻开课后练习第2题，填一填。（生做题，集体交流） 你觉得这些词用得准确吗？挑一个说说你的理解。（集体交流）
师：他的理解让我们仿佛看到了思念祖国的钱学森。
师：不知大家注意了，如果按时间顺序，课文的第1自然段应该放在哪里？为什
么要把它 放在文章的开头？
（应放在文章最后。把它放在开头是一种倒叙的写作方法，它可以引起读
者的阅读兴趣，设置悬念，增强表达效果。）
师：今后在我们的习作中也可以适当地运用倒叙的写法，它会让我们的文章更有
吸引力。记住了吗？
师过渡语：课文学到这儿，一位热爱祖国的伟大科学家已经栩栩如生地站在了我
们面前，他就是——生：钱学森。可他却于今年的10月31日在北京逝世了，享年98岁。让我们一起来回顾一下钱老辉煌的一生吧！（播放视频） 看了这段视频，你最想说些什么或做些什么？（相机出示作业）
生：我想课后搜集钱学森的小故事，讲给我的好朋友听。
我想给他写一篇简短的人物介绍。
学了课文后，我有很多话要说，准备写一篇读后感。
师：最后就让我们一起用语言来唱响对他的怀念和崇敬之情。
投影出示：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。”（生齐
读）
四、读写实践，升华爱国情。
1、课后搜集钱学森的小故事，讲给你的好朋友听。
2、利用课前搜集到的资料，结合课堂学习的内容，以《钱学森》为题写一篇简
短的人物介 绍。
3、学了课文后，你有什么感想，写一篇读后感。
附：板书设计 19、钱学森 心系祖国
热爱祖国
坚决回国
一、 整体把握。 通过上一节课的学习，我们了解了这篇课文的主要内容是什么？你觉得钱学森是个怎样的人？“热爱祖国”
过渡：这一节课，我们就重点品读语言文字，学习作者的表达方法。 二、品读重点句段。
1、我们在描写一个人的时候，通常要描写哪些方面？（语言、动作、表情、心理活动）
2、这篇课文重点写了钱学森哪方面？板书“言为心声” 看投影。
3、我们说，“言为心声”从钱学森的语言中，我们体会到了他热爱祖国的一片深情。
默读课文，用曲线画出钱学森说的几句话，用横线画出别人说的话。 三、
请下面我们就重点来品读文中人物的语言。 *重点句一：（投影出示）