域是有益的，但当媒介素养教育被用于禁毒治疗时，那应该是禁毒教育的范畴，而不是媒介素养教育的范畴。如果教育失败了，那不能算作是媒介素养教育的失败。”????而在中国，媒
介素养的泛化也引起了学者们的重视。渤海大学教授何村认为，中国语境下的媒介素养泛化表现在概念泛化、对象泛化、内容泛化和功能泛化几个方面。因此，我们需要重申媒介素养的内涵。
在实践层面，第一，媒介素养教育的理念有待进一步推广。在国外，媒介素养被纳入了学校课程当中，但仍然处在边缘的位置。尼尔·安德森（Neil Andersen）认为媒介素养教育并没有他理想中发展得快，原因之一便是许多人对这一领域的陌生。大卫·帕金翰在从事媒介素养教育的过程中也面临着同样的窘境。“我经常发现自己其实就是在整天忙着为媒介素养教育大声疾呼, 向人们阐明媒介素养的重要性, 声言孩子们能从中获得什么??什么知识和技能。”????
第二，媒介素养教育需要得到政府更多的支持。政府一直都是影响媒介素养教育的一个重要因素。而目前，政府对媒介素养的教育的支持仍有待提高。尼尔·安德森（Neil Andersen）认为教育系统没有给老师提供充分的支持，他们只能疲于奔命而没有得到学习提高的机会。凯特·穆迪（Kate Moody）认为媒介素养作为未来的基本素养之一，政府应该加大投入以保证教育的公平性。显然政府在这方面做得不够。如何说服教育管理者制定出有利于推广媒介素养教育的政策是学者们继续奋斗的方向。
由此可以看出，尽管以上四国在媒介素养领域取得了不错的成绩，但是无论是在理论，还是在实践方面都面临着各种挑战。 3 结语
The Art of Japanese Management一书中有这样一句话：Management is not by just
tools but by vision。意思是管理不能只靠工具，更需要视野。其实，媒介素养发展到今天更需要的是找到前进中的视野，保持一种积极的姿态。只有这样，媒介素养教育才能造福人类，让我们自由地在信息海洋中畅游。
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