题目3 阅读期待
参考答案 指面对文本，产生一种期待心理。 题型：论述题
看下面这段实录并回答问题。（一位老师在执教《春的颂歌》时，请一位学生评价另一位学生的读书情况。）师：你说说他刚才读得怎样？生：读得不错，声音洪亮，字音都读得很准，但是，没有读出对春天的赞美
题目1
之情。师：你的评价很到位，那你能不能读一读呢？生（很肯定地说）我不行！师（略迟疑）那好，你推荐一位同学读读。请结合新课程理念，评析这位教师的做法。你遇到这种情况，将如何处理？
位教师和学生间的互动稍显呆板缺少感情，学生的第一次回答是十分精彩的，作为教师应给以高度一点的表扬，这样可能会增强学生对于回答好下一问题的自信心；对学生很肯定自己不行的回答，老师没有
参考答案 及时鼓励他试一试，而是略迟疑后直接采取了下下策——让他推荐一位同学读读新课程理念第一点内容
就是全面提高学生的语文素养，而这为位学生在之前展示了自己具有一定的理解、评析能力，老师更应鼓励他培养朗读、表现自我的能力。教材教法部分
题目2
谈谈如何在课外阅读中积累。
1、明确课外阅读的意义。课外阅读有着多方面的价值，它既是增长知识、开发智力、培养语感的基本途径，也是巩固识字、扩展识字、积累语言的重要途径。2、把握课外阅读的要求：浓厚的阅读兴趣；广泛
参考答案 的阅读面；良好的阅读习惯；足够的阅读量；较高的阅读质量；较快的阅读速度；3、加强课外阅读的组
织与指导：留给阅读时间；激发阅读兴趣；推荐读物；上好课外阅读指导课；开展课外阅读活动；发挥教师的示范作用。4、落实课外阅读的检查与展示。
任务五：
题型：简答 题目1
简述新课程需要的语文教师素养。
参考答案 教学基本功、教学理念、教学设计能力、课堂操作能力 题目2
语文教师怎样提升自己的专业素养？
参考答案 坚持开展教师基本功训练；加强教学反思；转变教研和培训方 题目3
如何围绕课例进行研讨式评课？
研讨者共同参与课的设计、准备；不同的教师分别准备同一个课题的课；和教育专家、教研员或学校的
参考答案
学科带头人组成“研究共同体”，和他们一起评课、研讨；教师带这任务听课。
题目4
如何理解教学目标设计中容易出现的问题。
教学目标不明确，教学活动具有盲目性和随意性；有明确的教学目标，但目标的确定带有盲目性；教学
参考答案
目标不全面；教学目标太笼统，不够具体，也不好检验；教学过程设计没有回应、落实教学目标。
题型：名词解释 题目1
备课
参考答案 教师在讲课前准备讲课内容。 题目2
合作学习
参考答案 指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。 题目3
教学基本功
“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字），“一话”（普通话）、“一画”（简笔画）、信息素养、口语
参考答案
表达能力、文字素养
题型：论述题
在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”?“情感态
题目1
度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？
所谓三维目标是指：?过程和方法?、?情感、态度、价值观?和?知识与技能?。 ?语文课程标准?明确指出：课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感、态度、价值观三个维度设计。三方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。当然，由于受“升学教育'的影响，过去比较强调知识与能力，忽视过
参考答案 程与方法、情感、态度、价值观的培养，所以新课标予以着重强调，意在提醒我们过程与方法、情感、
态度、价值属于隐性目标，不像知识的、技能那样比较容易把握，因而在教学过程中落实的不够扎实。但我们要防止矫枉过正，事实上过程与方法、情感、态度、价值观都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。所以三者不可偏废。
题目2
有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？
口语交际与听说训练是有区别的。听说训练常常是单方面的，重在“倾听”，主要是能听清内容并抓住要点复述出来，多以独白的形式存在。而口语交际重在“交际”，是特定情境中听说双方言语互动的过
参考答案 程，是一种动态的语言实践活动, 常以“对话”的形式出现。情境性和互动性是口语交际的基本特征。
参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法，这样才能达到交际的目的。不仅需要听说技巧，还需要待人处事，举止谈吐、临场应变、传情与达意方面的能力和素养。