有大海才会翻起波浪。”这时教师就可以进行下一步的引导：“那为什么说是‘稻海’而不说是‘大海’呢？”于是，又有学生说：“因为一眼望去，稻田就像大海一样广阔无垠，所以说是稻海。”此时，教师就可以顺水推舟：“对，中秋季节，稻子成熟了，变成了金黄色，秋风吹来，一望无垠的稻海随风飘舞，就像掀起了一层一层的波浪。”这样，学生既懂得了课文中为什么要用“稻海”这个词语，又理解了这句话的意思，且感受到了秋天田野一派丰收的景色，收到了良好的阅读效果。
（三）加强阅读技巧的培养
学生在阅读的过程中，教师注意教给学生基本的阅读技巧，而不是一味对阅读内容进行讲解。比如：在讲授某一篇文章的中心内容时，教师就可以引导学生找出课文中的重点句子。如《难忘的一天》这篇课文，在学生初读课文后，我便提了个问题：“我最难忘的一天是哪一天？我为什么难忘那一天”，学生很快就从文章的第一自然段找到了答案。在讲授某一段的段落大意时，教师便可以教学生如何去找本段的中心句，如何概括段落大意，如何读懂本段的大体意思；教师在给学生分析某一字词句的含义时可以让学生组词、造句，既加深学生对某一字词句的理解，也提高运用知识能力。学生只有掌握了基本的阅读技巧，其阅读能力才会得到提高，其语感、听话能力、读写能力、口语交际能力才会真正得到提高。
（四）营造良好的读书氛围。
在小学低年级，阅读没有引起社会、学校、家庭的足够重视。
学校图书馆中可供低年级学生阅读的课外读物非常有限，但语文教师可以为学生营造良好的读书氛围，教师可以发动每位学生为班上捐献一本课外读物，建立一个班级图书馆，学生在业余的时间进行课外阅读，当然，教师也要跟同学们一起阅读，然后，在每周的口语交际课时，可以就某本书的内容进行交流。久而久之，班上便会形成一种良好的读书氛围，学生也会慢慢喜欢上阅读，感受到阅读的乐趣，阅读能力也会得到有效提高。
总之，小学低年级的语文阅读教学对学生的语文学习及终身发展具有极为重要的作用，教师应该提高阅读教学的地位，通过情景教学，有针对性地提问教学等方式，在师生互动中，不断激发学生的阅读兴趣，并通过科学地指导，加强学生的阅读实践。同时，为学生营造良好的读书氛围，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，提倡多读书、读好书，不断提高学生的阅读水平。通过大量阅读，丰富学生的情感，增强语言积淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
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